Трансформация российского рынка образовательных услуг в условиях информатизации

• Автор: Самойлов, Вячеслав Александрович
• Шифр специальности: 08.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 303 с. : ил.

ГЛАВА 1. Методология исследования трансформаций рынка образовательных услуг в условиях информатизации
1.1. Развитие рынка образовательных услуг в контексте изменений экономической структуры общества
1.2. Субстанциональные и атрибутивные аспекты функционирования рынка образовательных услуг
1.3. Методология, особенности и тенденции развития информатизации отечественного образования
1.4. Социально-экономические императивы реформирования образования в рыночной среде
ГЛАВА 2. Концептуальные основы управления образовательным процессом в контексте информатизации
2.1. Содержание и тенденции развития управления образованием
2.2. Совершенствование методик реформирования и оценки эффективности образовательного процесса
2.3. Управление развитием образования в вузе
ГЛАВА 3. Развитие рынка образовательных услуг в современном мире
3.1. Основы информатизации рынка образовательных услуг
3.2. Особенности развития отечественной системы образования
3.3. Государство и формирование международной образовательной среды
ГЛАВА 4. Формирование стратегического поведения высшего учебного заведения на рынке образовательных услуг в условиях информатизации
4.1. Развитие и внедрение новых информационных технологий
в системе образования
4.2. Влияние информатизации на новое качество развития образования
4.3. Тенденции модернизации рынка образовательных услуг
под влиянием развития информационных систем
4.4. Разработка стратегии выживания и развития высшего учебного заведения на рынке образовательных услуг
Заключение
Список литературы
Приложения

Актуальность диссертационного исследования. В конце XX века у человечества появилась возможность реализовать новую модель устойчивого развития цивилизации. Переход к устойчивому развитию предполагает высокую степень информатизации общества. Современные трансформации в контексте общемировой цивилизационной динамики, смена экономических парадигм убеждают в том, что основные характеристики современного и будущего общества связаны с возрастающим влиянием услугоемкого производства. Повышение стимулирующей роли услуг в процессе реформирования российской экономики и общества в целом, выдвижение образования в качестве наиболее привлекательного аттрактора финансовых ресурсов, человеческого капитала и другие явления преобразуют функционирование так называемого третичного сектора, изменяют роль образовательной системы в социуме.
Стадия формирования информационного общества характеризуется бурным развитием науки и наукоемких производств, изменением характера труда в направлении его интеллектуализации, пересмотром научных и образовательных концепций на основе достижений кибернетики, информатики, синергетики, педагогики, психологии и ряда других наук. Развитие качественно новых средств коммуникации, компьютеризация и информатизация общества привели к существенным изменениям в различных сферах и обусловили необходимость научных исследований.
Возрастание роли информации и знаний на всех уровнях и во всех сферах общественного бытия дают основание утверждать, что человечество вступило в новую эпоху своего развития — период построения информационного общества. Это обусловило огромный интерес к проблемам информационно-компьютерной революции, сущности этого феномена, вопросам радикального влияния информатизации на экономические, социальные, экологические и культурологические процессы адаптации людей к услови-

ям жизни в информационном обществе.
Обширный спектр проблем возникает в связи с информатизацией образования, широким внедрением в учебный процесс информационных технологий, созданием новой информационной среды образования, возможностью имитации познавательной деятельности, перспективами интеллектуального развития человека и его образования в информационном мире. Творческая разработка и исследование проблем, связанных с экономикометодологическим анализом упомянутых процессов, их системнокомплексный, синергетический анализ в настоящее время приобретают особую остроту и актуальность, поскольку позволяют выявить тенденции развития образовательной системы на современном этапе становления ноосферы.
Выявление качественной определенности и направленности модернизации в сфере образования в условиях информатизации представляет методологически насущную проблему экономической теории. Пересмотр модели и методов реформирования требуют радикальных изменений экономического мышления.
Вектором изменений в образовательном комплексе выступает формирование рынка образовательных услуг, относительно самостоятельной, открытой подсистемы экономики, которая выполняет важнейшую функцию, - обеспечение эффективности использования ресурсов для удовлетворения потребностей общества в особых, невещественных благах - образовательных услугах. Поскольку образовательная деятельность заключает в себе значительный синергетический потенциал социального развития и испытывает влияние различных процессов экономического и неэкономического порядков, постольку качественная определенность рыночных отношений в образовательном секторе в условиях информатизации представляет полисод ержательный, многоаспектный объект исследования.
Общепризнано, что формирование рынка образовательных услуг зависит от воздействия различных факторов: динамики функционирования

сферы образовательных услуг, способных конкурировать на внутреннем и внешнем рынках, не соответствуют требованиям устойчивого развития.
Противоречивый путь рыночной трансформации негативно сказывается на развитии сферы образовательных услуг. Необходимость концентрации внимания на приоритетах социальной сферы может стать консолидирующим фактором в экономической системе.
Стоит отметить, что единой методики сегментирования рынка образовательных услуг не существует. Да и вряд ли это возможно. Понимая под сегментированием деление "рынка вообще", по возможности на типичные рынки, можно определять различные аспекты, например, специфику производимого продукта, пространственную специфику, либо сегментирование рынка только применительно к спросу или предложению.
Выбирая любой пласт исследуемого рынка, необходимо иметь в виду градацию его распространения, например, в разрезе общего, регионального, городского, пригородного, сельского рынков. В свою очередь, исследование отдельных сегментов рынка в зависимости от цели и инструментов анализа может проводиться с помощью т.н. "рынкообразующих факторов", к которым относят его емкость, схему движения капиталов и товаров, экономическое поведение субъектов рынка.
Для сегментирования рынка образовательных услуг, по нашему мнению, существенна социально-демографическая картография потребительского спроса в указанных выше пространственных границах. К числу основных параметров спроса на таком рынке можно отнести возраст, пол, семейное положение, уровень доходов, религиозную ориентацию населения, стиль жизни (активный, пассивный), потребительские приоритеты (экономическая выгода, комфорт, престиж и т.п.).
Учет каких-либо факторов, например, процессов урбанизации (деурбанизации), природно-климатических и сезонно-потребительских предпочтений, национальных традиций может оказаться в одних случаях определяющим, в других второстепенным, возможно, индифферентным по от-