Инновации в системе образования в условиях современного рынка труда

• Автор: Марганова, Ольга Начибовна
• Шифр специальности: 08.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Курск
• Количество страниц: 199 с. : ил.

ГЛАВА I Экономическая сущность и особенности инновационной деятельности в сфере образования
1.1 Экономическая природа инноваций в образовании и факторы, их определяющие
1.2 Формирование инфраструктуры инновационной деятельности в сфере образования
1.3 Инновационные образовательные технологии как условие повышения качества подготовки конкурентоспособного специалиста
на рынке труда
ГЛАВА II Совершенствование системы образования с учетом современного рынка труда в условиях становления инновационной экономики
2.1 Влияние знаний и информации на формирование рынка труда в условиях инновационной экономики
2.2 Влияние качества образования на подготовку конкурентоспособного специалиста в условиях становления экономики знаний
2.3 Государственная поддержка инновационной деятельности в сфере образования
Заключение
Библиографический список
Приложения

I, Введение

Актуальность темы исследования. За годы рыночных преобразований система образования практически утратила связь с рынком труда: подготовка специалистов, как в количественном, так и в качественном аспектах ведется без учета потребностей реальной экономики, что приводит к снижению конкурентоспособности выпускников и нарастанию дисбаланса спроса и предложения рабочей силы. Идеальным можно считать такое положение, когда вузы своевременно реагируют на изменения, происходящие в обществе, учитывают потребности рынка труда, а в лучшем случае сами его формируют, что позволит обеспечить учебным заведениям

выгодные позиции на рынке образовательных услуг.
С переходом к экономике знаний, развитием информационных технологий особое значение приобретают творческие способности человека, участвующие в производственной деятельности. В связи с этим преимущество высокоразвитой страны определяется развитием интеллектуально-творческого потенциала, информационными ресурсами и состоянием системы образования. Следовательно, в настоящее время основной источник обеспечения устойчивого экономического роста страны -реформирование системы образования, повышение его качества.

Инновационная стратегия России, содержанием которой является создание механизмов «партнерства науки, бизнеса и государства», требует непрерывного притока специалистов высшей квалификации. В данном случае главной задачей выпускника является обеспечение внедрения готовой научной идеи в сферу практической деятельности.
Интеграция в мировое образовательное и научное пространство, повышение роли образования в обеспечении национальной безопасности, участие университетов в социально-экономическом и научно-техническом развитии1' регионов, переход на наукоемкие производства поставили перед

высшей школой триединую задачу: проведение научных исследований,
подготовка специалистов инновационного типа, а также включение в рыночный оборот результатов НИОКР.
Приоритетные национальные проекты, в том числе «Образование», отражают государственную поддержку всей системы образования и науки. В качестве основных направлений приоритетного национального проекта "Образование" высшей школы названы внедрение современных образовательных технологий и создание национальных университетов. Университет нового типа предполагает обязательную интеграцию научной, образовательной и инновационной деятельности с целью подготовки конкурентоспособного специалиста, отвечающего требованиям современного рынка труда. Реализация данного проекта обеспечивает модернизацию, широкое развитие инновационных процессов в системе образования и повышение на этой основе качества подготовки специалистов для современного рынка труда.
Исследование инновационных процессов в системе образования актуально, поскольку они не только повышают качество подготовки конкурентоспособного выпускника, востребованного на современном рынке труда, но и способствуют формированию креативного стиля деятельности будущего специалиста.
Степень научной разработанности проблемы. Исследованием проблемы функционирования образования занимались представители неоклассической теории Г. Беккер, О. Нордхог, Дж. Псахаропулос.
Впервые в мировой экономической литературе расчет окупаемости образования и расходов на приобретение квалификации был выполнен в 20-е годы XX века академиком С.Г.Струмилиным, значительно позже это направление продолжили Л. Турроу и Б. Вэйсборд.
Проблемам образования, формирования и развития рынка образовательных услуг посвящено большое количество работ ученых, среди которых можно выделить несколько направлений исследования.

Тюмени; научно-технологические кластеры Твери, Екатеринбурга, Бурятии, Томска; ^ региональные центры международного сотрудничества с приграничными государствами и регионами Владивостока, Архангельска; наукограды Петергофа, Дубны, Бийска; Волжский научно-производственный центр, созданный на базе интеграции технического университета (ВолГТУ) и отраслевого НИИ.
В высшей школе и активно участвуют в разработке и формировании территориальных сетевых моделей: в Липецке - технический университет; в Казани - технический и технологический университеты; в Обнинске -технический университет атомной энергетики; в Твери - классический университет; в Томске - ТГУ, ТПУ, ТУ СУР; в Тамбове - технический университет; в Мичуринске - агроуниверситет; в Комсомольск-на-Амуре -технический университет; Санкт-Петербурге и Петрозаводске - классические университеты; в Зеленограде - технический университет электронной техники; во Владивостоке - технический университет; в Архангельске -Поморский государственный университет; в Бурятии - классический университет; в Екатеринбурге - технический университете и другие.
Особое положение занимают в инновационной среде университетские технопарки. В высшей школе и вузовской науке они получили первую поддержку и развитие на значительной территории России. Пока, к сожалению, о них мало вспоминают, и университетские технопарки не рассматриваются в качестве активных участников инновационных процессов, которые реализуются в регионах.
Ключевым звеном инновационного комплекса вуза, на наш взгляд, является университетский технопарк, который обеспечивает и/или координирует реализацию системной функции полного инновационного цикла в научно технической сфере для каждой прошедшей экспертизу разработки.
Возможны несколько вариантов создания технопарка в вузе: