Деятельность музеев РСФСР по воспитанию детей : 1917-1987 гг.

• Автор: Рашитова, Розалия Сабитовна
• Шифр специальности: 07.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1989
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 192 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ МУЗЕЙНЫМИ СРЕДСТВА!® (

1950-е гг.)
§ I. Значение щзейной работы с детьми в свете культурной политики Советской власти в 1920-е гг

§ 2. Первые советские детские музеи и выставки.

1920-1930-х гг

§ 3. Работа с младшими школьниками как часть об-разовательн о-воспитат ельн ой деятельноети музеев

ГЛАВА П. МУЗЕЙ И ДЕТИ. ПОИСКИ ШТИМАЛЪНЫХ РЕШЕНИЙ

ПРОБЛЕМЫ (КОНЕЦ 1950-х - 1980-е гг.)
§ I. Поиски главных направлений в работе музеев с
детьми. Трудности и задачи
§ 2. Творческие инициативы художественных музеев
РСФСР по воспитанию детей.
§ 3. Формирование "детского" направления в деятельности краеведческих музеев. Музейный всеобуч
§ 4. Уроки зарубежного опыта. .
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

ВВЕДЕНИЕ
ПУЛ съезд КПСС разработал стратегический курс на качествен-
* ные преобразования всех сторон жизни советского общества. Развитие культуры социализма - органическая часть этого курса, ибо успешное решение намеченных задач неразрывно связано с повышением роли человеческого фактора, развитием творческой деятельности масс, обогащением духовной жизни. "Повышать степень зрелости общества, строить коммунизм - это значит неуклонно повдаать зрелость сознания, обогащать духовный мир человека"*, - говорилось в политическом докладе съезду.
Подлинному расцвету культуры, оздоровлению нравственной атмосферы в обществе способствует и деятельность музеев в воспитании личности. Воздействие бесценных музейных богатств и сокровищ искусства на человека - одно из необходимых условий всесторонне-^ го, гармонического развития личности. Общепризнано, что формирова-
ние личностных качеств происходит в детстве. В теории и практике советского музейного дела проблема воспитания детей ставилась и решалась лишь эпизодически в разные периоды развития страны. Целостная историческая картина того, как в советском музейном деле формировалось "детское" направление, еще не была создана. Восполнение этого пробела является задачей данного исследования.
Изучаемая проблема рассматривается в двух главных аспектах:
I. Становление "детского" направления музейной работы в контексте проблемы детства, связанной с социо-культурным развитием Советского государства; 2. Формирование "детского" направления как части научно-просветительной деятельности музея.
Объектом изучения служит работа художественных и краеведчес-
• ^Горбачев М.С. Политический доклад ЦК КПСС ХХУП съезду. - М.,
1986. - С.116.
ких музеев Российской Федерации среди самой младшей части их посетителей - детей от четырех до десяти лет, т.е. дошкольников и младших школьников, требующих особого подхода, специальных методов и форм работы (в отличие от подростков, старших школьников и т.д.).
Ввиду недостаточно широкого распространения этого направления музейной деятельности и необходимости обобщенного анализа тен дбнций его развития, автор изучал вопрос в широких хронологических рамках семидесятилетия Советской власти - 1917-1987 гг., -выделяя наиболее важные этапы.
Дель исследования - изучение, анализ и обобщение опыта деятельности музеев РСФСР по воспитанию детей.
Для осуществления намеченной цели поставлены следующие з&-
дачи:
- Определить необходимость и значимость специальной работы с детьми в контексте разработки ленинских принципов культурной политики.
- Дать комплексный анализ новаторских форм этой деятельности (первые детские музеи и выставки).
- Раскрыть роль основателей и энтузиастов этой работы, забытых либо незаслуженно ошельмованных.
- Выявить методы и формы работы с детьми в музеях РСФСР в 1920-1950-х гг., показав их развитие в исторической ситуации своего времени.
- Провести анализ современных творческих инициатив теоретиков и практиков музейной работы с детьми с конца 50-х - 80-е гг., уделив особое внимание деятельности художественных и краеведческих музеев второй половины 80-х гг.
- На основании анализа главных особенностей советской и зарубежной практики обобщить накопленный опыт и разработать неко-

С. Т.Шацкий)1» эстетического воздействия среды (I.С.Выготский)2, значения игры в жизни ребенка (Л.С.Выготский, Е.Ю.Шабад)3. Они пришли к выводу о том, что в процессе воспитания ребенка важное значение имеет эстетичность обстановки и направляющее влияние пе дагога. Наиболее эффективной формой воспитания является игра и творчество. Рисование воспринималось как способ развития; ребенка, при этом указывалось благотворное влияние произведений искус ства, которые рекомендовалось "обыгрывать" для лучшего усвоения.
Что касается воспитания детей музейными средствами, то отно шение к этому вопросу в те годы не было однозначным. Это натолкнуло современного исследователя Е.Н.Конухову на введение термина "музееотрицающая" точка зрения^ для характеристики отношения ряда деятелей к воспитанию детей в музеях. В качестве сторонников таких взглядов Е.Н.Конухова называет О.М.Рындину, Н.И.Романова, Ф.Н.Шмита, А.В.Бакушинского.
"На формирование этой, назовем ее "музееотрицающей" точки зрения, - пишет Е.Н.Конухова, - оказали влияние развивающиеся в то время авангардистские тенденции в искусстве и культуре". Далее автор говорит, что своеобразное преломление этих тенденций сказалось и в педагогике тех лет, и в частности, в творчестве Н.Н.Нунина.
^ СЩ.: НА АПН СССР. Ф.59. Д.З. Л.75; Бакушинский A.B. Музейноэстетические экскурсии // Исследования и статьи. Избранные искусствоведческие труды. М., 1981. - С.114; Искусство и музеи будущего. Си же // Там же. - С.131; Шацкий С.Т. Искусство как элемент детской жизни // Революция. Искусство. Дети. - М., 1966. ЧЛ. - С. 121.
2 См.: Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. - С.21.
3 См.: Выготский Л.С. Педагогическая психология. - М., 1926. -
С. 101—116; НА АПН СССР. Ф.59. Д.З. Л.32.
^ См.: Конухова Е.Н. Из истории работы русских и советских музеев с детьми // Музей. 1987. Л 7. С. 235.