Образовательный потенциал сибирской деревни : Основные тенденции и факторы воспроизводства в 1960-1980-х гг.; на материалах Красноярского края

• Автор: Ворошилова, Наталья Владимировна
• Шифр специальности: 07.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Красноярск
• Количество страниц: 251 с.

Содержание.

Введение
Глава I. Динамика уровня общего образования сельского населения
1. Уровень грамотности и общего образования жителей деревни
в 1960-х гг
2. Динамика общеобразовательного уровня сельского населения
в 1970-1980-хгг
Глава II. Уровень профессионального образования работников
красноярской деревни в 1960-1980-х гг
1. Профессиональная подготовка сельскохозяйственного
населения деревни
2. Уровень профессионального образования несельскохозяйственного населения
Заключение
Примечания
Источники и литература
Приложение

Введение.
Актуальность темы.
В современной исторической науке резко возросла актуальность исследований, посвященных изучению проблемы качества населения, человеческого потенциала, которая является отстающим участком отечественной историографии. Господство в советской науке концепции экономической детерминации исторического процесса оставляло в тени главного творца истории - человека, в то время как в мировой науке утверждался антропоцентристский подход. Осознание необходимости пересмотра методологических принципов исторических исследований пришло еще в советское время, но реализация перехода к "человеческому измерению" истории советского периода началась в науке только в последнее десятилетие. Утверждение новой парадигмы исторической науки требует ставить в центр исследования человека или социальную группу в совокупности всех их характеристик.
Важнейшей качественной характеристикой как отдельного человека, так и общества в целом в современном мире является уровень образования. Этот показатель наряду с двумя другими компонентами - продолжительностью жизни и уровнем доходов, был выбран ООН в конце 1980-х гг. для измерения индекса развития человеческого потенциала (ИРЧП) разных стран мира. Тем самым, образование было признано базовой характеристикой, обусловливающей жизнедеятельность человека.
Образовательный уровень населения, с одной стороны, отражает состояние всех сфер жизни общества, а с другой - детерминирует его дальнейшее социальное, экономическое и культурное развитие. В связи с этим актуальность исследования динамики уровня образования населения на протяжении последних десятилетий существования СССР заключается в том, что дает представление об итогах развития советского общества и стартовых условиях его постсоветского реформирования с точки зрения человеческого потенциала.
Давая оценку истории различных сфер советского общества, нельзя не признать, что наиболее сложный и противоречивый путь прошла в своем развитии деревня. Во второй половине 1980-х - начале 1990-х гг. проблемы села были одной из наиболее популярных тем как в публицистике, так и в исторической науке. В Россию начала возвращаться такая отрасль научных знаний, как "крестьяноведение", в центре внимания которой находится проблема трансформации крестьянства и определение его места в современном индустриальном обществе. К сожалению, интерес к проблемам деревни оказался недолгим, а пересмотр истории российского крестьянства -ограниченным как в тематическом, так и в хронологическом планах. Пожалуй, наименее исследованной с новых позиций оказалась история деревни 1960-1980-х гг., в особенности проблема преобразования сельской культуры и всего социокультурного облика сельских жителей России. В частности, многие ученые указывали на особую роль образования в социокультурной трансформации деревни, однако эта проблема до сих пор остается малоисследованной. Между тем, без ее изучения невозможно понять и оценить процессы, происходившие не только в деревне, но и в советском обществе в целом.
Актуальность темы исследования связана также с состоянием образования в России. Общепризнанно, что "в эпоху технологической цивилизации комплексное решение постоянно усложняющихся, подчас весьма противоречивых проблем общества возможно лишь на основе подъема образовательного уровня основной массы населения"1 Однако в современной России образование переживает тяжелый кризис. Страна утрачивает лидирующее место в мире по уровню образования населения. В наиболее трудном положении оказалась российская деревня. Резкое снижение государственного финансирования, коммерциализация обучения в условиях острого социально-экономического кризиса аграрной сферы существенно ограничили возможность повышения образовательного уровня для сельского населения. Это не только затрудняет решение колоссальных задач по аграрному

(ГАРФ, ф. 2306). Там представлена информация по развитию народного образования в разных регионах страны, в том числе Красноярском крае и других областях Восточной Сибири. Ценность этих документов для нашего исследования в том, что они дают представление о положении учреждений образования в крае и других восточносибирских регионах на фоне и в сравнении с общероссийскими показателями, отмечают общие тенденции и специфические проблемы.
Более подробные и объективные данные по проблемам развития образовательных учреждений представлены в архивных фондах, в том числе текущих архивах, органов управления образования и отдельных учебных заведений. Количественные характеристики развития учебных заведений края широко представлены в ГАККе, в фонде Краевого статистического управления (ф. р-1300), подробная информация об их состоянии и работе содержится в фондах краевого отдела народного образования (ф. р-1383) и краевого управления профессионально-технического образования (ф. р-2090), фондах отдельных вузов и техникумов. В частности, в работе использовались материалы фондов педагогического (ф.р-2217), сельскохозяйственного (ф. р-2122), медицинского (ф. р-2126), технологического (ф. р-1302) институтов г. Красноярска. Часть данных за вторую половину 80-х гг. была извлечена из текущих архивов Управления народного образования и Управления начального профессионального образования администрации Красноярского края. Все эти материалы в совокупности дают возможность исследовать вопросы финансирования и строительства образовательных учреждений, динамики их сети и территориальной доступности для населения, состояния их материально-технической базы, численности и квалификации педагогических кадров, изменение контингентов учащихся. Большой интерес представляют отчеты приемных комиссий вузов, в которых содержится оценка уровня подготовки абитуриентов из села в сравнении с их городскими сверстниками, что дает возможность осветить проблему качества образования, получаемого на селе. В то же время большим недостатком документов специальных учебных