Провинциальное учительство в XIX - начале XX веков : на материалах Вятской губернии

• Автор: Казакова, Ольга Михайловна
• Шифр специальности: 07.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Киров
• Количество страниц: 277 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава I. СТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ В ВЯТСКОЙ ГУБЕРНИИ В XVIII - НАЧАЛЕ XX ВВ
1.1. Становление системы образования в Вятской губернии в XVIII -первой половине XIX века
1.2. Развитие системы образования в Вятской губернии во второй половине XIX — начале XX века

Глава II. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ВЯТСКОГО УЧИТЕЛЬСТВА В XIX - НАЧАЛЕ XX ВВ

2.1. Подготовка учительских кадров в Вятской губернии в XIX - начале

XX веков

2.2.0рганизация учебного процесса в школах

2.3.Методическая и воспитательная работа

Глава III. КУЛЬТУРА И ПОВСЕДНЕВНАЯ ЖИЗНЬ ВЯТСКОГО УЧИТЕЛЬСТВА В XIX - НАЧАЛЕ XX ВВ

3.1. Историко-культурный портрет вятского учителя
3.2. Повседневная жизнь и быт вятских учителей
3.3. Воззрения и общественная жизнь учительской интеллигенции
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы. Современное российское общество стоит на пути к закреплению начал инновационного развития. Большая роль в процессах модернизации экономики отводится расширению сферы сервиса, переосмыслению и использованию по-новому так называемого «человеческого ресурса». Последнее целиком и полностью зависит от социализации различных поколений, от системы образования, что в конечном итоге влияет на успешность включения новых генераций в общественную жизнь, экономику и культуру. Поэтому весьма важным представляется изучение опыта обучения в России, накопленного на протяжении нескольких веков.
Государственная система образования имеет давнюю историю. В ней неразрывно переплелись учебный процесс, методические изыскания и воспитание. В кадровом составе педагогов отражались возможности государства — административные (для создания системы их подготовки), экономические (для обеспечения определенного уровня благосостояния учителей) и культурные (для воспроизводства духовности). К изучению проблем провинциального учительства в условиях становления индустриального общества подталкивают современные процессы реформирования школы.
В истории разных регионов определенным образом переплетаются общие и специфические черты, исследование их соотношения целесообразно для выявления оптимального развития системы образования в регионах, с учетом территориальной специфики, для повышения качества образования новых поколений, эффективного внедрения инновационных форм и методов, а также создания необходимого кадрового резерва.
Объект исследования - провинциальное учительство Вятской губернии в XIX - начале XX вв. Предмет исследования - система

образования в Вятской губернии, профессиональная деятельность вятского учительства, культура и повседневная жизнь вятского учительства.
Степень изученности проблемы. Проблемы развития провинциального учительства Вятской губернии в XIX - начале XX вв. никогда не были предметом специального исторического исследования. Как правило, история вятского учительства рассматривалась в контексте истории образования в целом либо носила эпизодический характер. Можно выделить определенные периоды, так или иначе связанные с рассмотрением данной тематики.
1) 1860-е гг. — 1917 г. Волна интереса к проблемам учительства и состоянию народного образования было вызвана буржуазными реформами. Анализируя проблемы материального и правового положения народных учительниц, качество их педагогической подготовки в различных учебных заведениях, А.И. Анастасиев приходил к выводу о существовании прямой зависимости уровня профессионального мастерства от неустроенности бытовых условий1. Известные русские педагоги и ученые конца XIX - начала XX вв. П.Ф. Каптерев и С.А. Рачинский, исследуя природу учительства на практике, теоретически обобщили сущность педагогической деятельности2. П.Ф. Каптерев предложил оригинальную периодизацию русской педагогики, отводил личности учителя и его педагогическому мастерству одинаково важное значение в деле обучения. С.А. Рачинский дал детальную характеристику северным сельским школам. Учитывая ряд факторов: особенности природно-климатических условий, несовершенство методической подготовки сельских учителей и программы обучения, он убедился в необходимости коренных реформ в области образования. Причины кризиса учебных заведений Священного Синода В.Б. Титлинов
’Анастасиев, А. И. Народные учительницы / А. И. Анастасиев // Журнал Министерства Народного Просвещения,- 1905.-октябрь.-С. 119-126.
2Каптсрев, П. Ф. Избранные педагогические сочинения / П. Ф. Каптерев. - М., 1982; Рачинский, С. А.
Сельская школа / С. А. Рачинский. - М, 1991.

Предприятиям были необходимы квалифицированные рабочие. Наиболее крупными в Вятской губернии были Ижевский и Камско-Воткинский железоделательные заводы, на которых в начале XIX в. были открыты две школы. Промышленные училища давали своим ученикам элементарное общее образование по «Высочайше утвержденным 24 января 1803 года предварительным правилам народного просвещения», а так же профессиональное. Первое после реорганизации Ижевского завода в оружейный в 1807 г. было передано и ведомства Министерства Финансов в Военное Министерство, второе находилось под ведомством Горного Департамента Министерства Финансов46.
Помимо того, в губернском городе Вятка популярным стало открытое 8 сентября 1820 г. Училище для канцелярских служащих. Чиновников готовили учителя Вятской Губернской гимназии47.
К середине XIX в. предприятия северовятского горного округа стали представлять собой крупные промышленные комплексы. Наблюдались и положительные изменения в профессиональных учебных заведениях. Стал использоваться прогрессивный комплексный подход к процессу обучения на Ижевском оружейном и Камско-Воткинском заводам. Помимо двух школ, открытых в начале столетия, здесь появились учебные заведения для самых различных категорий населения.
Начавшаяся в 30-40-е годы XIX в. техническая реконструкция Боткинского завода привела к резкому увеличению числа рабочих в цехах с передовой техникой, что в свою очередь вызвало необходимость профессиональной подготовки мастеровых. В 1838 г. при заводской школе формируется специальная группа по подготовке чертежников. В 1848 г. открыто Окружное училище. В него принимали способных учеников заводской школы. Помимо об-
46 ГЛКО, ф.205, оп.1, д.914, л.34-36.
47 ГАКО, ф.205, оп.1, д.986, л. 116-123.