Опыт деятельности молодежных общественных организаций в сферах воспитания, образования и формирования трудовой активности молодежи : 60-е - 80-е годы XX века

• Автор: Тяпкина, Татьяна Юрьевна
• Шифр специальности: 07.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 272 с.

Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические и законодательно-правовые основы деятельности молодежных организаций СССР в 1960-1980-е годы. Историография проблемы
1.1. Основные теоретические подходы к изучению молодежных проблем в СССР
1.2. Молодежные общественные организации СССР 1960-1980-е годы: историография проблемы
1.3. Законодательно-правовые основы деятельности молодежных общественных организаций СССР в 60-80 годы XX века
Глава 2. Основные направления деятельности общественных молодежных организаций СССР в 1960-1980 годы
2.1. Деятельность молодежных общественных организаций в сфере воспитательной работы
2.2. Роль молодежных организаций в повышении уровня образования подрастающего поколения
2.3. Исторический опыт формирования трудовой активности молодежи
Глава 3. Проблема преемственности отечественного опыта 60-80 годов XX века в деятельности общественных молодежных организаций в условиях современной реальности
3.1. Развитие современных направлений и методов деятельности молодежных организаций в контексте исторического опыта
3.2. Основные проблемы и противоречия в деятельности молодежных общественных организаций в современной России
Заключение
Список литературы и источников
Приложения

Введение
Актуальность исследования опыта деятельности советских молодежных общественных организаций в сферах воспитания, образования и формирования трудовой активности молодежи в 1960 - 1980-е годы обусловлена рядом факторов.
Во-первых, назрела необходимость изучения и переосмысления отечественного исторического опыта в решении проблем развития современного молодежного движения в условиях становления гражданского общества. Процесс включения юношей и девушек в решение этих проблем представляет повышенный интерес для любого общества. Важно проанализировать и понять, почему в 1960 - 1980 годы командно-административные подходы в сферах воспитательной работы с молодежью, формирования отношения к образованию как самостоятельной ценности и уважительного отношения к труду имели, зачастую, больший успех, чем современные либеральные формы и методы.
Во-вторых, недостаточно разработаны концептуальные основы государственной молодежной политики как фактора гармонизации общественного развития. Современные проблемы молодежи требуют пристального внимания со стороны государства и общества. Актуализация молодежной политики происходит, как правило, в период коренных исторических переломов, смены направления и темпов политического, экономического, социального развития, а также изменения общественного и государственного устройства. Обращение к историческому опыту работы с молодежью, его научное осмысление приобретает, таким образом, важное теоретическое и практическое значение.
В-третьих, необходим более глубокий анализ роли молодежных
общественных организаций в реализации государственной молодежной
политики, теоретическое осмысление деятельности молодежных организаций
в свете нового социального опыта. Молодежь является наиболее значимым

социально-экономическим и политическим ресурсом общественного развития, активным проводником социальных инноваций и субъектом сохранения, преумножения социально значимых ценностей и передачи их последующим поколениям. Стремление молодежи к обретению субъектности реализуется через участие в деятельности молодежных общественных объединений. Исходя из этого, важно определить сущность и значение молодежных объединений как социальных институтов и субъектов социально-политической деятельное.
В-четвертых, изучение исторического опыта позволяет выработать новые формы участия молодежи в решении актуальных проблем в качестве социально-экономического и политического ресурса общественного развития. Для российского общества, которое в 90-х годах XX века начало осуществлять переход от одного исторического типа к другому, значимыми стали вопросы передачи положительного исторического опыта последующим поколениям.
В-пятых, в исторической науке недостаточно представлены исследования опыта деятельности молодежных общественных организаций в логической взаимосвязи процессов воспитания, образования и формирования трудовой активности в указанный период. Изменение парадигмы развития России в последние десятилетия, переосмысление многих аспектов прошлого, расширение исследовательского поля обогатили взгляды современных ученых на события XX века, в том числе на место и роль, которые отводились молодежи в государственной политаке в 1960 - 1980-е годы. Однако многие аспекты исторического опыта деятельности молодежных организаций остались за пределами внимания современных историков.
В-шестых, в современной России существует потребность применения позитавного исторического опыта при формировании условий для самореализации молодых людей.

идеи придали работы зарубежных и отечественных психологов и педагогов в 1960 - 1990-х гг., разрабатывавших вопросы обучения и воспитания молодого поколения (Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, Л.В. Занков,
A.Н. Леонтьев, Д.И. Фельдштейн, Л.М. Фридман, Г.А. Цукерман, Д.Б. Эльконин и др.).
Основные принципы психоаналитического подхода использовались в работах таких отечественных ученых, как Г. Андреева, А. Архангельский,
B. Бочарова, С. Голод, Р. Гурова, И. Кон, А. Кулагин, А. Петровский, Е. Шорохова. В рамках данного подхода был сформулирован системный взгляд на проблему развития личности, особенно в переходный период от детства к зрелости.
И.С. Кон, занимавшийся психологией юношеского возраста и широко развитым на Западе направлением - субкультурой молодежи, начал свою деятельность в рамках ленинградской школы. Он был единственным академическим исследователем, который открыто заявлял о существовании особой молодежной субкультуры, ссылаясь при этом в основном на труды западных ученых. Опираясь на теоретические обоснования юности как особой фазы развития, И.С. Кон настаивал на возникновении феномена молодежной субкультуры, отличной от общепринятой во взрослом обществе64.
По И.С. Кону, одной из важных особенностей молодежного возраста является гетерохроняость (разноуровневое развитие). Кон отмечал, что часто именно эта особенность является основной причиной противоречий юношеской психологии. Гетерохронность может рассматриваться на двух уровнях: межиндивидуальном, когда молодые люди одного возраста резко отличаются по уровню физиологического и интеллектуального развития, и внутрииндивидуальном, когда по степени развития отличаются разные стороны личности.
64 См.: Кон И. Эпоху не выбирают // Социологический журнал. - 1994. - №2. - С. 173-185.