Инновационная компетентность как результат профессионального развития библиотечного специалиста

• Автор: Борис, Ирина Владимировна
• Шифр специальности: 05.25.03
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Хабаровск
• Количество страниц: 269 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ИННОВАЦИОННАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ БИБЛИОТЕЧНОГО СПЕЦИАЛИСТА: АНАЛИЗ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ
1.1. Актуализация феномена инновационной компетентности библиотечного специалиста в условиях изменений

1.2. Инновационная компетентность персонала как межотраслевая проблема

1.3. Инноватика как направление библиотечного образования и постобразования в контексте компетентностного подхода
1.4. Отражение вопросов повышения квалификации библиотечных специалистов в современной библиотековедческой литературе
1.5. Терминология, назначение, принципы и условия повышения квалификации библиотечных специалистов
1.6. Особенности организации и формы реализации обучающего процесса в деятельности библиотек и учреждений повышения квалификации библиотечных специалистов

Выводы к первой главе

ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ РЕГИОНАЛЬНОЙ СИТУАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ КАДРОВЫХ РЕСУРСОВ БИБЛИОТЕК
2.1. Методика изучения ситуации профессионального развития кадровых ресурсов библиотек региона
2.2. Результаты изучения ситуации профессионального развития кадровых ресурсов библиотек региона
2.3. Интерпретация результатов изучения и типизация ситуаций профессионального развития кадровых ресурсов библиотек региона
Выводы ко второй главе

ГЛАВА 3. ФОРМИРОВАНИЕ ИННОВАЦИОННЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ СПЕЦИАЛИСТА В БИБЛИОТЕЧНОМ ПОСТОБРАЗОВАНИИ
ЗЛ. Инновационная компетентность как цель и результат профессионального развития библиотечных специалистов
3.2. Инновационные компетенции менеджеров и персонала библиотек
3.3. Методика формирования инновационной компетентности менеджеров и персонала библиотек на основе тренинговых обучающих технологий
3.4. Апробация семинаров-тренингов в формате библиотечного постобразования Дальневосточной школы инноватики
Выводы к третьей главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ В ДИССЕРТАЦИИ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ СОКРАЩЕНИЙ
АГИКИ - Арктический государственный институт культуры и искусств А ПРИ КТ - Академия переподготовки работников искусств, культуры и туризма
ВИНИТИ - Всероссийский институт научной и технической информации ГПНТБ СО РАН - Государственная публичная научно-техническая библиотека Сибирского отделения Российской академии наук ДВ - Дальний Восток
ДВГНБ - Дальневосточная государственная научная библиотека ДВГУ - Дальневосточный государственный университет ДВО РАН - Дальневосточное отделение Российской академии наук ДВФО - Дальневосточный федеральный округ ЕАО - Еврейская автономная область
ЗАТО - Закрытое административное территориальное образование ЗМС - Зональный методический совет ЗНБ - Зональная научная библиотека
ИФЛА - Международная федерация библиотечных ассоциаций КДБ - Краевая детская библиотека
КНОТОК - Краевое научно-образовательное и творческое объединение культуры
ККНБ им. П.С.Крашенинникова - Камчатская краевая научная библиотека им. П.С. Крашенинникова
МГУКИ - Московский государственный университет культуры и искусств МУК - муниципальное учреждение культуры
1ТГПБ им. Горького - Приморская государственная публичная библиотека им. Горького
ПК - повышение квалификации
РГБ - Российская государственная библиотека
РНБ - Российская национальная библиотека
РЖ - реферативный журнал
РКП - Российская книжная палата
РФ - Российская Федерация
США - Соединенные штаты Америки
ТОГУ - Тихоокеанский государственный университет
УМЦ - учебно-методический центр
УНБ - универсальная научная библиотека
ФГОУ ВПО «ХГИТТК» - Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Хабаровский государственный институт искусств и культуры»
ФРГ - Федеративная республика Германии
ЦБО - Централизованное библиотечное объединение
ЦБС - Централизованная библиотечная система

Диаграмма хронологической структуры зарубежного потока (Рис.5) показывает, что интерес к данной предметной области заметен на протяжении всего исследуемого периода (Приложение 2, таблица 6).
Установлено, что «пик» публикационной активности зарубежных специалистов (56% публикаций) приходится на вторую половину 90-х годов XX века (1994 -2000 гг.) (Приложение 2, таблица 6). Интенсивность отражения предметной области в потоке документов наблюдается в 1996 -2000 гг. (84 публикации - 43%). Примечательно, что в США и Европе объектом изучения являются не только вопросы повышения квалификации специалистов библиотек своих стран, но и стран Африки и Азии. Наиболее продуктивным в этом отношении оказался 1997 г. (34 публикации) (Приложение 2, таблица 9).
По результатам совмещения данных анализа хронологической и географической структур потока и оценки концентрации документов в микропотоках отдельных стран установлено, что интересующие нас вопросы более интенсивно исследуются в Западной Европе (94 публикации/48,5%): Германии, Франции, Великобритании, Дании; В США и Канаде (73/37,6%). Следует отметить, что в последние годы (2005-2008 гг.) активизировались страны Азии (7/ 3,6%) и Восточной Европы (6/ 3%): Польша, Венгрия и Словакия (Рис.6).
Анализ тематико-типологической структуры потока свидетельствует, что менее половины (42,7%) всех выявленных документов - это разработки теоретического характера. Они посвящены, главным образом, обоснованию новых компетенций информационных специалистов в условиях изменений требований к профессии и формулированию концепции развития непрерывного образования.
Только треть потока (37,8%) посвящена опыту деятельности профессиональных ассоциаций и объединений в области профессионального развития библиотекарей и 2,7% документов - это статьи по проблемам государственной политики в изучаемой области. Наиболее интенсивно эти вопросы освещались в печати в период с 1997 по 2000 гг.