Студент как потребитель информационных ресурсов : На примере Тамбовской области

• Автор: Мордасова, Наталия Александровна
• Шифр специальности: 05.25.03
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Тамбов
• Количество страниц: 197 с.

Глава 1. Теоретические, методологические и эмпирические основы исследования информационно-потребительской деятельности студентов

1.1. Информационные потребности и чтение студентов как объект исследования

1.2. Методика исследования информационно-потребительской деятельности студентов

1.3. Информационные ресурсы региона как источник удовлетворения информационных потребностей студенчества

Глава 2. Информационно-потребительский портрет провинциального студенчества

2.1. Информационные потребности студентов и способы их удовлетворения в условиях региона
2.2. Информационно-потребительский портрет студентов как пользователей информационных ресурсов
2.3. Социально-профессиональный, гендерный информационно-потребительский портрет студентов. Информационно-потребительский портрет студентов разных курсов обучения
Заключение

Список использованной литературы Приложения

Список использованных сокращений

ГАТО
ГРЮБ

МГАУ

ТГТУ
тгмпи

ТОУНБ

Государственная библиотека СССР им. В.И.
Ленина
Государственный архив Тамбовской области
Государственная республиканская юношеская библиотека РСФСР
информационные ресурсы
Мичуринский государственный аграрный университет
научно-исследовательская работа
Тамбовский государственный технический
университет
Тамбовский государственный музыкальнопедагогический институт им. С.В. Рахманинова
Тамбовский государственный университет им. Г.Р. Державина
Тамбовская областная универсальная научная библиотека им. A.C. Пушкина
централизованная библиотечная система
центральная городская библиотека
Актуальность темы. На протяжении длительного времени студенчество было и остается объективным индикатором социальных процессов. В частности именно оно является наиболее активным потребителем информационных ресурсов и, следовательно, информационно-потребительские характеристики студентов позволяют адекватно оценить состояние образовательной и информационной инфраструктуры конкретного региона и общества в целом. Поэтому не случайно, что в XX веке студенчество стало одной из приоритетных читательских групп, находящихся в центре внимания исследователей. В современных условиях, на наш взгляд, чтение необходимо рассматривать и как чрезвычайно важную составляющую информационно-потребительской деятельности студента. Основными предпосылками, обусловливающими необходимость более широкого подхода к изучению указанной деятельности, выступают:
- формирование информационного общества, требующее существенного расширения минимального набора знаний, позволяющих студентам ориентироваться в современном потоке информации, совершенствование их информационной культуры в целом, которая становится непременным условием существования;
- формирование новой концепции высшего образования;
- переоценка ценностей в современной студенческой среде;
- усиление социальной и экономической дифференциации студенчества;
- изменение приоритетов общероссийской читательской аудитории.
Становление информационного общества, активное внедрение информационных технологий являются одним из важнейших инструментов формирования потребностей, интересов, взглядов, ценностных установок, воздействия на мировоззрение человека в целом, механизмом воспитания и обучения. Залогом успешной жизнедеятельности человека становится его способность получать, воспринимать и активно использовать информацию в профессиональной, учебной, досуговой деятельности. Поэтому необходимость формирования информационной культуры широко обсуждается теоретиками и специалистами-практиками [9, 49, 65, 66, 92, 164]. Формирование и удовлетворение информационных потребностей в условиях информационного общества активизируют

ных ресурсов на единой географической и информационной основе в соответствии с едиными правовыми, технологическими и экономическими нормами, могло бы создать важный вид государственных информационных ресурсов образовательного характера» [148, с. 35].
В частности, можно рассмотреть библиотеки вузов области, которые в настоящее время ограничивают свой контингент числом сотрудников и студентов своего учебного заведения. Представляется, что координация работ по формированию и использованию фондов, специализация работ по аналитикосинтетической переработке информации и доведению ее до потребителей могли бы оптимизировать деятельность библиотек по удовлетворению информационных потребностей профессорско-преподавательского состава и студентов, а также рационализировать материальные затраты и трудовые ресурсы. Одну из основ для координации и дифференциации работы мог бы составить информационно-потребительский портрет студенчества области, отображающий специфические категории студентов в зависимости от их информационнопотребительской деятельности.
В теоретических исследованиях отечественных специалистов существуют различные варианты классификации информационных ресурсов [10, 68, 88, 109]. Исходя из определения понятия «информационные ресурсы», содержащегося в федеральном законодательстве [140], и руководствуясь классификацией документных ресурсов, предложенной Ю.Н. Столяровым [184], можно констатировать, что на территории Тамбовской области циркулируют информационные ресурсы:
- генеративные, возникающие первоначально, на стадии создания документов;
- транзитные - движимые ресурсы, образующие документный поток;
- терминальные - собираемые в пунктах обработки, переработки и хранения, составляющие документный массив, документный фонд фирм, предприятий, учреждений, общественных объединений.