Методика итеративного управления формированием в высшей школе кадрового потенциала науки

• Автор: Володина, Елена Дмитриевна
• Шифр специальности: 05.13.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 166 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Раздел 1 Системный анализ управления формированием кадрового потенциала науки в высшей школе
1.1. Анализ процессов управления формированием кадрового потенциала науки в высшей школе

1.2 Анализ структуры научно-исследовательской деятельности вузов

1.3 Анализ показателей оценки научно-исследовательской деятельности студентов

1.4 Формализация процесса управления формированием в высшей школе

кадрового потенциала науки

1.5. Выбор математического аппарата исследования процессов

формирования кадрового потенциала науки и постановка задачи

исследования

Выводы по разделу
Раздел 2. Разработка моделей оценки уровня научно-исследовательских компетенций студентов
2.1. Модели оценки уровня научно-исследовательских компетенций студентов
2.2. Формирование перечня научно-исследовательских работ, необходимых
для оценки уровня научно-исследовательских компетенций студентов
2.3. Параметрический анализ моделей оценки уровня научно-исследовательских компетенций студентов, обучающихся по программам бакалавриата и специалитета
2.4. Параметрический анализ моделей оценки уровня научно-исследовательских компетенций студентов, обучающихся по программам
магистратуры и аспирантуры
Выводы по разделу
Раздел 3 Разработка дискретных марковских моделей оценки формирования кадрового потенциала в высшей школе

3.1. Вербально-графические модели формирования процесса научно-исследовательской деятельности студентов
3.2. Дискретные марковские модели оценки формирования в высшей школе кадрового потенциала науки
3.3. Влияние параметров управления на результативность формирования в
высшей школе кадрового потенциала науки
Выводы по разделу
Раздел 4 Алгоритмы управления формированием в высшей школе кадрового потенциала науки
4.1. Анализ операций по обработке информации для оценки результативности формирования научно-исследовательских компетенций студентов и порядок её интерактивного сбора и обработки
4.2. Алгоритм планирования формирования в вузе кадрового потенциала науки
4.3. Алгоритм принятия решения по выбору параметров итеративного управления формированием научно-исследовательских компетенций
студентов
4.4 Алгоритм итеративного управления формированием в высшей школе кадрового потенциала науки
4.5. Методика итеративного управления формированием в высшей школе кадрового потенциала науки
4.6. Апробация моделей и алгоритмов обеспечения управления
формированием в высшей школе кадрового потенциала науки
Выводы по разделу
Заключение
Список использованной литературы
Приложения

Введение
В основу приоритетных задач социально-экономического развития России и обеспечения национальной и экономической безопасности страны положено создание экономики знаний, одним из основных ресурсов которой является кадровый потенциал науки. Под кадровым потенциалом науки (КПН) понимают совокупность кадровых ресурсов науки, наделенных соответствующей профессиональной подготовкой, научно-исследовательскими компетенциями, навыками в научном труде и личными способностями. КПН характеризуется степенью профессиональной и квалификационной пригодности людей к выполнению высокоинтеллектуальной работы.
Почти двадцать лет продолжалось сокращение численности кадров в науке при ухудшении их возрастной структуры, нарушении профессиональной и возрастной преемственности, низком уровне оплаты труда ученых, широком распространении их вторичной занятости. Ухудшение социального положения исследователей, снижение престижа научного труда обусловили существенное сокращение притока выпускников вузов в сферу науки и отток из нее молодых специалистов ускорили процесс старения и сокращения научных кадров. Одной из ключевых стратегических задач, определенных Стратегией инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года[1], является обеспечение воспроизводства КПН, в том числе выявление талантливой молодежи. На развитие КПН, его эффективное восполнение, расширение возможностей профессиональной самореализации талантливой молодежи в научной сфере направлены Государственные программы «Развитие науки и технологий» на период до 2020 года и «Развитие образования» на 2013 - 2020 годы [2,3].
Решение задачи обеспечения притока в науку молодых исследователей в основном обеспечивается вузами, где у студентов в процессе обучения формируются научно-исследовательские компетенции, определенные федеральными государственными образовательными стандартами. Анализ функционирующих в вузах систем управления научно-исследовательской

№ Показатель
11 Количество медалей, дипломов, грамот, премий и т.п., полученных за участие в открытом конкурсе, проводимом по приказу Минобрнауки России, на лучшую научную работу студентов по естественным, техническим и гуманитарным наукам
12 Общее количество студенческих научных и научно-технических конференций и олимпиад, организованных вузом
13 Международные, всероссийские, региональные студенческие научные и научно-технические конференции и олимпиады, организованные вузом
14 Количество студенческих докладов на международных, всероссийских, региональных научных конференциях
15 Общее количество выставок студенческих работ, в т.ч. международных, всероссийских, региональных, организованные вузом
16 Количество экспонатов, представленных на выставках с участием студентов
17 Количество экспонатов, представленных на международных, всероссийских, региональных выставках с участием студентов
18 Количество научных публикаций студентов
19 Количество научных публикаций студентов, изданных за рубежом
20 Количество научных публикаций студентов без соавторов - сотрудников и преподавателей вуза
21 Заявки, поданные па объекты интеллектуальной собственности
22 Охранные документы, полученные студентами на объекты интеллектуальной собственности
23 Проданные лицензии на использование интеллектуальной собственности студентов;
24 Студенческие проекты, поданные на конкурсы грантов
25 Количество грантов, выигранных студентами
26 Количество именных стипендий и стипендий Президента РФ, получаемые студентами
27 Количество выполненных дипломных работ, в т.ч с элементами НИР и рекомендованных к внедрению
28 Количество студентов, рекомендованных к поступлению в аспирантуру
Мы видим, что все существующие показатели можно условно разделить на 2 группы: