Физическое состояние и психомоторное развитие детей-северян 7-9 лет с разным уровнем физической подготовленности

• Автор: Сафонова, Ольга Александровна
• Шифр специальности: 03.03.01, 19.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Архангельск
• Количество страниц: 154 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ

СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ И УСЛОВНЫХ ОБОЗНАЧЕНИЙ

ВВЕДЕНИЕ

Глава I. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ

1.1. Особенности физического развития и физической 10 подготовленности детей младшего школьного возраста.

1.2. Развитие двигательного анализатора у детей младшего

школьного возраста

1.3. Психомоторное развитие детей младшего школьного

возраста

Глава II. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

Глава III. МОРФОФУНКЦИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ И
ФИЗИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВЛЕННОСТЬ ДЕТЕЙ

3.1. Характеристика физической подготовленности и темпов
прироста физических способностей детей

3.2. Динамика физического состояния детей 7-9 лет с
разным уровнем физической подготовленности
Глава IV. ПСИХОМОТОРНОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ 7-9 ЛЕТ
4.1. Особенности формирования нраксисов у детей 7-9 лет с
разным уровнем физической подготовленности в
процессе обучения
4.2. Динамика психомоторного темпа у детей 7-9 лет с
разным уровнем физической подготовленности в
течение трех лет обучения в школе
4.3. Динамика временных параметров сенсомоторных
реакций у детей 7-9 лет с разным уровнем физической
подготовленности в процессе обучения
4.4. Особенности зрительно-моторной координации у детей
7-9 лет с разным уровнем физической подготовленности
в процессе обучения
4.5. Внутрисистемные взаимосвязи показателей
психомоторного развития у детей 7-9 лет с разным
уровнем физической подготовленности
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ВЫВОДЫ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ И УСЛОВНЫХ ОБОЗНАЧЕНИЙ
ВВ 2 - время выполнения (динамическая координация)
ВК 1 - время касания (статическая координация)
ВК 2 - время касания (динамическая координация)
BP 1 время простой реакции
ВР 2 - время сложной реакции
ДАД - диастолическое артериальное давление
Дв. прогр - двигательные программы
Дин. пр - динамический праксис
ЖЕЛ - жизненная емкость легких
Кин. пр - кинестетический праксис
ОУФК - общий уровень физических кондиций
Простр. пр - пространственный праксис
САД - систолическое артериальное давление
СИР - средний интервал реакции
СКО - среднее квадратичное отклонение
СКО ИР - среднее квадратичное отклонение интервала реакции
СКОТ - среднее квадратичное отклонение тренда интервала реакции
СЛВ 1 — среднее латентное время простой реакции
СЛВ 2 - среднее латентное время сложной реакции
Сл-мот коорд. - слухо-моторная координация
СМВ 1 среднее моторное время простой реакции
СМВ 2 - среднее моторное время сложной реакции
ТИР - тренд интервала реакции
ТТ - теппинг-тест
ЧК 1 - частота касания (статическая координация)
ЧК 2 - частота касания (динамическая координация)
ЧСС - частота сердечных сокращений

Глава 2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
Методологической основой для выбора методов исследования явились теория Н.А. Бернштейна [28] о многоуровневой системе организации произвольных движений, теория функциональных систем П.К. Анохина [6].
Изучение онтогенеза двигательной системы дает важнейший материал для анализа физиологических механизмов адаптации детского организма к условиям внешней среды, для раскрытия сущности процессов, обеспечивающих надежность его функционирования на разных этапах индивидуального развития [79]. Произвольное движение опирается на работу различных отделов мозга. При этом аппараты первого функционального блока мозга обеспечивают нужный тонус мышц, без которого никакое координированное движение не было бы возможным, аппараты второго блока дают возможность осуществить афферентные синтезы, в системе которых протекает движение, а аппараты третьего блока обеспечивают подчинение движения и действия соответствующим намерениям, создают программы выполнения двигательных актов и обеспечивают ту регуляцию и контроль протекания движений, благодаря которым сохраняется его организованный, осмысленный характер [98, 110].
Лонгитюдное исследование проводилось в течение трех лет в начале каждого учебного года (октябрь-ноябрь) с участием одних и тех же школьников, поступивших в первый класс общеобразовательной школы № 45 г. Архангельска. Всего было обследовано 76 школьников (37 мальчиков и 39 девочек) в возрасте от 7 до 9 лет. Были выделены периоды обучения - 1 год обучения (2007 г.), 2 год обучения (2008 г.) и 3 год обучения (2009 г.).
Исследование проводилось в стандартных условиях: в первой половине дня в специально оборудованном помещении, при хорошем самочувствии обследуемых, со стандартизированной словесной инструкцией, предварительной демонстрацией и пробой каждого задания по методике. Все обследованные школьники относились к 1-2 группам здоровья, на уроках