Морфофункциональное состояние и двигательная активность учащихся в период адаптации к обучению в вузе

• Автор: Марьинских, Светлана Георгиевна
• Шифр специальности: 03.03.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Набережные Челны
• Количество страниц: 200 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ

СПИСОК УСЛОВНЫХ СОКРАЩЕНИЙ

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ И ФУНКЦИОНАЛЬНОЕ СОСТОЯНИЕ КАРДИОРЕСПИРАТОРНОЙ СИСТЕМЫ ЧЕЛОВЕКА НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ

1Л Состояние физического развития человека в юношеском возрасте

1.2 Состояние сердечно-сосудистой системы человека в юношеском возрасте

1.3 Состояние дыхательной системы в юношеском возрасте

1.4 Общие закономерности адаптации

1.4.1 Адаптация организма к физическим нагрузкам

1.4.2 Адаптация учащихся к условиям обучения в школе

1.4.3 Сердечно-сосудистая система как индикатор адаптационных реакций целостного организма студентов
ГЛАВА II ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1 Организация исследования
2.2 Методы исследования
2.2.1 Определение двигательного режима
2.2.2 Педагогические методы исследования (анкетирование)
2.2.3 Антропометрические методы исследования
2.2.4 Функциональные методы исследования
2.2.5 Методы математической статистики
ГЛАВА III СОБСТВЕННЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
3.1 Оценка распределения учебной нагрузки в режиме дня учащихся 11-х классов МОУ СОШ № 44 и гимназии при ТюмГУ
3.2 Оценка физического развития учащихся 11-х классов гимназии при ТюмГУ и МОУ СОШ № 44 г. Тюмени
3.2.1 Антропометрические показатели учащихся 11-х классов гимназии при ТюмГУ и МОУ СОШ № 44 г. Тюмени
3.2.2 Показатели индекса Кетле
3.2.3 Кистевая и становая динамометрия
3.2.4 Показатели динамометрического индекса
3.2.5 Показатели окружности грудной клетки
3.3 Оценка функциональных показателей дыхательной системы учащихся 11-х классов МОУ СОШ № 44 г. Тюмени и гимназии при ТюмГУ
3.3.1 Устойчивость к гипоксии
3 ;3.2 Показатели жизненной емкости легких
3.3.3 Показатели жизненного индекса учащихся 11-х классов МОУ СОШ № 44 г. Тюмени и гимназии при ТюмГУ
3.4 Оценка основных показателей системы кровообращения учащихся 11-х классов МОУ СОШ № 44 г. Тюмени и гимназии при ТюмГУ
3.5 Физическое развитие учащихся г. Тюмени при переходе из общеобразовательных учреждений различного типа в вуз
3.6 Состояние дыхательной системы учащихся г. Тюмени при переходе из общеобразовательных учреждений различного типа в вуз
3.7 Состояние сердечно-сосудистой системы учащихся г. Тюмени при переходе из общеобразовательных учреждений различного типа в вуз
3.8 Сравнительный анализ двух альтернативных статистических методов обработки результатов исследования
3.9 Физическое развитие студентов различных вузов г. Тюмени на протяжении первого года обучения в вузе
3.9.1 Динамика показателей массы тела студентов
3.9.2 Динамика показателей длины тела студентов
3.9.3 Показатели индекса Кетле студентов
3.9.4 Динамика становой и кистевой динамометрии студентов
3.9.5 Показатели динамометрического индекса студентов
3.9.6 Динамика значений окружности грудной клетки студентов
3.10 Функциональные показатели дыхательной системы студентов разных вузов г. Тюмени на протяжении первого года обучения
3.10.1 Устойчивость к гипоксии
3.10.2 Показатели жизненной емкости легких
3.10.3 Динамика показателей жизненного индекса студентов
3.11 Показатели функционального состояния сердечно-сосудистой системы студентов г. Тюмени на протяжении первого года обучения
3.11.1 Гемодинамические показатели студентов на протяжении первого семестра обучения
3.11.2 Гемодинамические показатели студентов на протяжении второго семестра обучения
3.12 Оценка морфофункционалыгого состояния учащихся г. Тюмени в периоды окончания средней школы и первого курса вузов
ГЛАВА IV. ОБСУЖДЕНИЕ ПОЛУЧЕННЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
ВЫВОДЫ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЕ А
ПРИЛОЖЕНИЕ Б

1.4.2 Адаптация учащихся к условиям обучения в школе По исследованиям, проведенным в последние годы, за время обучения в школе в 5 раз возрастает число нарушений зрения и осанки, в 4 раза увеличивается количество нарушений психического здоровья, в 3 раза увеличивается число детей с заболеванием органов пищеварения и т.п. При этом отмечается четкая зависимость числа и характера нарушений в состоянии здоровья школьников от объема и интенсивности учебных нагрузок [142]. Адаптация к комплексу новых факторов сопровождается значительным напряжением компенсаторно-приспособительных систем организма. Постоянное умственное и психо-эмоциональное напряжение, а также нарушение режима труда, питания часто приводят к срыву процесса адаптации и развитию целого ряда заболеваний [112].
Любое психо-эмоциональное перенапряжение является фактором риска появления и развития заболеваний. Это приводит к рассогласованию механизмов регуляции вегетативных функций, организм работает в режиме неустойчивой адаптации, что проявляется у школьников в виде ухудшения работоспособности, повышенной утомляемости и снижении устойчивости организма к неблагоприятным воздействиям, устанавливается формирование целого комплекса донозологических состояний [119, 125, 131, 193].
Ведущим адаптивным показателем при адаптации к школе может быть уровень познавательной деятельности, а в качестве «цены адаптации» выбраны вегетативные сдвиги и невротические реакции [154].
Основное условие, обеспечивающее сохранение гомеостаза, состоит в том, чтобы возникшие адаптивные сдвиги не выходили за пределы резервных возможностей организма [254]. Адаптация выступает как необходимый и естественный фактор индивидуального развития. Теоретически число адаптивных ситуаций безгранично, как и число факторов, способных вызвать комплекс изменений в виде неспецифического синдрома адаптации, поэтому отождествление процессов адаптации с жизнью имеет оправдание [154].