Физиологические, психофизиологические и биохимические индикаторы сенсомоторной интеграции у студентов в динамике учебного года

• Автор: Архипова, Анна Викторовна
• Шифр специальности: 03.03.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2015
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 115 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ, ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ И БИОХИМИЧЕСКИЕ ИНДИКАТОРЫ СЕНСОМОТОРНОЙ ИНТЕГРАЦИИ.

1.1 Сенсомоторная интеграция и регуляция движений

1.2 Физиологические, психофизиологические и биохимические механизмы стресса

1.3 Функциональные состояния и их классификация

ГЛАВА II. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1 .Организация исследований

2.2. Методы исследования

2.2.1. Методы исследования нейродинамического компонента

2.2.2. Методы исследования статокинетической устойчивости

2.2.3. Методы регистрации и записи электронейромиограммы
2.2.4. Методика регистрации ЧСС
2.2.5. Методы исследования психофизиологического компонента
2.2.6. Определение стресс-реализующей и стресс-лимитирующей системы .
2.2.7. Математико-статистическая обработка результатов исследований.
ГЛАВА III. РЕЗУЛЬТАТЫ СОБСТВЕННЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ
3.1. Показатели простой и сложной зрительно-моторных реакций у студентов в течение учебного года
3.2. Характеристика статокинетической устойчивости у студентов в течение учебного года
3.3. Электронейромиографические показатели у студентов в годовом учебном процессе
3.4. Динамика показателей ЧСС у студентов в годовом учебном процессе
3.5. Показатели стресс-реализующей и стресс-лимитирующей системы
3.6. Результаты исследования психофизиологического компонента
у студентов в годовом учебном процессе
3.7. Корреляционные связи в структуре функционального статуса у студентов
в течение учебного года
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ВЫВОДЫ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность проблемы. Необходимость адаптироваться к комплексу новых факторов обусловленных специфическими условиями труда и жизни характеризуют студенчество как особую социальную группу в общей структуре молодого поколения (Simplicio, S.C. 1995; Казанцева A.C., Веселкова Г.А., 2002; Фомин H.A., 2003; Агаджанян H.A. с соавт., 2004; Юматов Е.А. и др., 2007). Одним из важнейших факторов, влияющих на условия труда и жизни студентов, является экзаменационный стресс. Изменение функционального состояния организма под воздействием психоэмоционального стресса является характерным условием экзаменационного периода.
Научных работ, посвящённых изучению стресс-реакции, достаточно много (Селье Г., 1960, 1982; Анохин П.К., 1997; Судаков К.В., 2004; Байгужин П.А., 2009; Шибкова Д.З. и др. 2010 и др.). Функциональная активность, изменяющаяся под действием стрессоров, изучена в отношении пищеварительной (Кузнецов А.П., 2010), сердечно-сосудистой (Smith O.A., 1980; Баевский P.M. и др., 1995; Покалев Г.М. и др., 1985; Минасян С.М. и др., 2006; Павлова Т.В. и др., 2008), дыхательной (Шангин А.Б., Шостак В.И., 1992), эндокринной систем (Cannon W.B., 1929; Фурдуй Л.П., 1984; Тигранян P.A., 1988; Филаретов A.A., 1992; Горизонтов П.Д., 1996; Парин JI.E., 2010) и центральной нервной системы (Меерсон Ф.З., 1981; Менделевич В.Д., 1999; Павлова В.И. и др., 2007; Камскова Ю.Г., 2010).
Процесс адаптации организма студентов к умственной нагрузке в течение учебного года, а особенно в экзаменационный период сопровождается неэкономичной тратой функциональных резервов организма. Результатом этого является изменение в обменных процессах, нарушение во взаимодействии функциональных систем организма, снижение работоспособности и развитие утомления. Возникшее стрессовое напряжение

недопустимым функциональным состоянием организма (Баевский P.M., 2001).
По критерию адекватности ответной реакции организма функциональные состояния организма подразделяются на функциональные состояния адекватной мобилизации функций и функциональные состояния динамического рассогласования функций организма. В первом случае функциональное состояние характеризуется соответствием требованиям, предъявляемым конкретной деятельностью и степенью напряжения функциональных систем организма. В случае нарушения функционального состояния адекватной мобилизации возникает функциональное состояние динамического рассогласования. Следует отметить, что при функциональном состоянии адекватной мобилизации деятельность человека обеспечивается существующей в организме системой регуляции. Если же требуется перестройка системы гомеостатического регулирования или создание новой системы регулирования, то возникает функциональное состояние динамического рассогласования (Анохин П.К., 2001). Функциональные состояния динамического рассогласования необязательно являются запрещёнными. Функциональные состояния динамического рассогласования могут считаться допустимыми по цене деятельности и не влиять на надёжность её выполнения. Существенно, что на начальных стадиях своего развития данное функциональное состояние не только допустимо, но и полезно для организма, так как способствует запуску дополнительных адаптационно-компенсаторных механизмов (Yong, L.R., 2000, Zapala, D.A., 2004).
К наиболее часто возникающим и значимым функциональным состояниям динамического рассогласования относятся: хроническая и острая формы утомления, а также переутомление. Состояние утомления, определяется как нормальное функциональное состояние организма, характеризующееся возникновением усталости, изменением