Особенности морфофункционального состояния детей 7-8 лет на этапе адаптации к обучению в школе в условиях крупного промышленного центра : г. Челябинска

• Автор: Шибков, Анатолий Алексеевич
• Шифр специальности: 03.03.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 141 с. : ил.

ГЛАВА 1. ЭКОЛОГО-ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ В ДИНАМИКЕ ПЕРВОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ В
ШКОЛЕ
1Л. Экологические условия региона проживания и факторы риска образовательной среды, обусловливающие состояние здоровья детей младшего школьного возраста
1.2. Морфофункциональные особенности детей на этапе адаптации к образовательному процессу
1.3. Требования ФГОС второго поколения по здоровьесберегающей деятельности школы и их реализация в условиях информатизации
образовательного процесса
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Организация исследования
2.2. Методы оценки морфофункционального статуса детей, включенные в программу мониторинга физического развития и состояния здоровья школьников
2.2.1. Анализ состояния здоровья и физического развития школьников
2.2.2. Оценка показателей кардиореспираторной системы
2.2.3. Методы статистической обработки результатов исследования
ГЛАВА 3. Эколого-морфофункциональная характеристика популяции детей 7-8 лет, проживающих в условиях крупного промышленного мегаполиса
3.1 .Характеристика экологической обстановки г.Челябинска, состояние здоровья и морфофункциональные показатели популяции детей 7-8 лет в
сравнении с данными других регионов Российской Федерации
3.1.1. Экологическое состояние города Челябинска в 2010-2011 гг
3.1.2. Анализ состояния здоровья учащихся на этапе поступления в образовательные учреждения

3.1.3. Анализ физического развития учащихся на этапе адаптации к обучению в школе
3.1.4. Состояние сводов стоп учащихся первых классов на момент поступления в школу
3.1.5. Оценка функционального состояния кардиореспираторной системы детей на этапе адаптации к образовательному процессу
3.1.6. Оценка вегетативного тонуса детей 7-8 лет в начале и конце учебного года
3.1.7. Функция внешнего дыхания у детей 7-8 лет в начале и конце учебного
года
3.2. Особенности морфофункционального состояния популяции детей 7-8 лет, проживающих в различных районах г.Челябинска, в динамике первого года обучения в школе и в зависимости от пола, группы здоровья, адаптационного потенциала сердечнососудистой системы
3.2.1. Распределение обследуемых школьников по группам здоровья и заболеваниям в зависимости от района проживания
3.2.2. Показатели физического развития обследуемых учащихся на этапе адаптации к образовательному процессу в зависимости от района проживания
3.2.3. Состояние сердечнососудистой системы и внешнего дыхания детей 7-8 лет в зависимости от района проживания
3.2.4. Характеристика взаимосвязей соматических и основных вегетативных
показателей у первоклассников на начало и конец учебного года
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ВЫВОДЫ
СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЕ

Актуальность. Модернизация образовательной системы, внедрение ФГОС нового поколения предъявляют особые требования к качеству интеллектуальной подготовки, биологическим и социальным возможностям, состоянию физического и психического здоровья учащихся (М.М. Безруких и соавт., 2009; А.Г. Асмолов, 2010; Е.В. Быков и соавт., 2010; Э.М. Казин и соавт., 2011; Р.И. Айзман, А.Д. Герасев, 2012; Н.Б. Панкова, М.Ю. Карганов, 2012) и др. Показано, что условия жизни в мегаполисе модифицируют механизмы возрастного развития основных систем жизнеобеспечения (H.A. Агаджанян и соавт., 2006; A.A. Баранов и соавт., 1999; Н.Б. Панкова и соавт., 2008; Е.С. Сабирьянова, 2010; И.Б. Ишмухаметов, 2012; В.В. Глебов, 2012). Резко отрицательная экологическая обстановка существенно повышает заболеваемость детской популяции населения, вызывая риск врожденных пороков развития, аллергических заболеваний, опухолей (М. Grau, 2001; G. Blazquez-Almeria et al., 2005; D. Kyle Amy et. al., 2006; P. Bennion, 2007) и снижает потенциальные возможности образовательного процесса и обучения детей (АЛ.Чижов и соавт., 2012; D.C. Bellinger, 1992, 2003).
Одновременно с негативным воздействием экологических условий на подрастающее поколение оказывает неблагоприятное воздействие множество факторов риска, имеющих место в общеобразовательных учреждениях (A.A. Баранов с соавт., 1999, 2004; М.М. Безруких и соавт., 2002, 2006). Однобокость оценки роли образовательной среды только, как фактора риска для здоровья учащихся отмечает Н.Б. Панкова (2009), считая, что на фоне патогенетических факторов, в том числе индуцированных влиянием образовательной среды, активируются саногенетические факторы, которые обеспечивают восстановление равновесия в организме. Особая ответственность за оптимальное равновесие между качеством образования и сохранением здоровья учащихся лежит на начальной школе. У младших школьников отмечается высокий риск перенапряжения организма,
принципиально не .отличаются от результатов мониторингового исследования состояния здоровья школьников начала 2000-х годов. Согласно исследованиям, проведенным в период 2001-2003 годов, среди 262 первоклассников МОУ Центрального и Тракторозаводского районов г. Челябинска 15,26 % имели I группу здоровья; 55,8 % и 27,6 % школьников, соответственно, были отнесены ко Il-ой и III-ей группам здоровья; IV группу здоровья имели 0,92 % детей. (Ю.В. Смирнова, Д.З. Шибкова, O.A. Макунина, 2007). В качестве тенденции можно отметить, что в динамике 10-ти летнего периода наблюдения отмечается некоторое снижение числа детей с 1-ой группой здоровья (на 2,8%) и увеличение количества первоклассников со 2-ой группой здоровья (на 4,7%) на фоне существенного улучшения социально-экономических условий жизни общества. Ретроспективный анализ данных исследований свидетельствует об отсутствии значимых изменений в состоянии школьников 7-8 лет г. Челябинска в динамике последнего десятилетия.
Таблица
Распределение детей 7-8 лет по группам здоровья (м-мальчики, д-девочки)
Региональные данные: 1-я группа 2-я группа 3-я группа
м д м д м Д
Москва, 2011 (Т.М. Параничева с соавт, 2011), п=338 16,0% 25,2% 78,9% 68,1% 5,1% 6,7%
Челябинск, 2011 (О.В. Казакова с соавт., 2011), п=148 14,9% 18,4% 61,2% 58,3% 23,9% 23,3%
Челябинск, 2011 (A.A. Шибков с соавт., 2011), п=342 10,2% 14,3% 62,6% 58,7% 27,2% 26,5%
Самара, 2008 (А.И. Манюхин, 2011), п=109 12,2% 18,2% 60,5% 58,0% 26,5% 22,1%