Коррекция физиологического состояния организма студенток младших курсов биопрепаратом "Селенес+"

• Автор: Алтынова, Надежда Витальевна
• Шифр специальности: 03.03.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Чебоксары
• Количество страниц: 159 с. : ил.

1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ
1.1. Современное представление об иммунокорректорах и их
влиянии на организм людей
1.2. Биологическая роль селена в стимулировании адаптогенеза
и иммуногенеза человека
1.3. Коррекция физиологического состояния учащейся
молодежи селенсодержащими биогенными соединениями
2. СОБСТВЕННЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Организация, материал и методы исследований
2.2. Результаты собственных исследований
2.2.1. Особенности морфофизиологического статуса студенток-первокурсниц в условиях применения биопрепарата «Селенес+»
2.2.1.1. Динамика антропометрических показателей организма
2.2.1.2. Динамика биохимических показателей крови
2.2.1.3. Динамика показателей сердечно-сосудистой системы
2.2.2. Особенности морфофизиологического статуса студентоквторокурсниц в условиях применения биопрепарата «Селенес+»
2.2.2.1. Динамика антропометрических показателей организма
2.22.2. Динамика биохимических показателей крови
2.2.2.3. Динамика показателей сердечно-сосудистой системы
3. ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЙ
4. ВЫВОДЫ
5. ПРАКТИЧЕСКИЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
6. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
7. ПРИЛОЖЕНИЯ
Наблюдаемое в последнее десятилетие повышение уровня заболеваемости студенческой молодежи в первые годы обучения в вузе приобретает особую значимость для медицины и высших учебных заведений. Начальный период обучения в вузе является важным этапом в жизни студента, как в физиологическом, так и в социальном аспектах. При этом возникающее физическое и эмоциональное напряжение в процессе теоретического обучения и в период экзаменационных сессий сопряжено с происходящими в организме адекватными морфофизиологическими перестройками, связанными с трудностями привыкания к новым методам преподавания и контроля успеваемости в вузе, к системе ежесеместровых экзаменов, со всеми сопутствующими ему физиологическими, биохимическими и психологическими реакциями (А. П. Спицин, 1996; К. В. Судаков, 1996; И. В. Харитонова, 2000; Е. А. Юматов, 2001; С. Ю. Карянова, 2005; Е. В. Саперова, 2008).
В то же время эти объективные изменения могут вызвать определенное напряжение адаптивных перестроек организма. И если студент социально не адаптируется, то он не может раскрыть свои индивидуальные способности и реализовать себя как личность (И. В. Ефимова, 1991; Н. В. Ермакова, 1995; М. В. Жуков, 2009). Одновременно с этим, снижение адаптационных возможностей организма приводит к перенапряжению ряда систем организма и состояниям, которые могут трансформироваться в различные заболевания (Н.
А. Агаджанян, 1999; Г. В. Бугова, 2006; В. И. Назмутдинова, 2006; Т. Н. Клепцова, 2008; А. В. Рязанцев, 2009). Поэтому изучение становления и развития морфофизиологического состояния у студентов младших курсов в условиях адаптации к обучению в вузе является актуальной проблемой современной физиологии.
Изучением зависимости адаптационных процессов студентов от этнических особенностей, учебной нагрузки, режимов двигательной активности, устройства быта и отдыха занимались многие отечественные и зарубежные ученые (С. С. Семашко и соавт., 1991; С. Agostinelli Ш а!., 1995; Н. Г. Верушкин, 1996; D. J. Aaron et al., 1997; О. В. Маякова, 1998; Ф. Ю. Лутонин, 2002; P. Т. Раевский и соавт., 2003; М. Ф. Сауткин и соавт., 2004; С. А. Полиевский и соавт., 2005; П. Г. Койносов с соавт., 2007; В. О. Темченко, 2007; E. Н. Коноплева, 2008; А. В. Агафонов, 2008 и др.).
Доказано, что экзаменационный стресс занимает важнейшее место среди причин, вызывающих психическое напряжение и формирующих выраженную психоэмоциональную реакцию у студентов (В. И. Стародубов, 2000; И. В. Вахитов и соавт., 2003). Российскими и зарубежными исследователями получены данные о том, что экзаменационный стресс оказывает негативное влияние на нервную, сердечно-сосудистую и иммунную системы студентов, что проявляется в повышении частоты сердечных сокращений, увеличении артериального давления и психоэмоционального напряжения, а также статической нагрузкой, ограничением двигательной активности, нарушением режима сна и т.д. (Ю. В. Щербатых, 2000; I. Tonhajzerova и соавт., 2000; Г. А. Кураев и соавт., 2001; Э. С. Геворкян, 2004; Т. Г. Кирилова, 2005; Ф. Г. Ситди-ков, 2008). Многочисленные исследователи указывают на то, что действие стрессоров часто сопровождается повышением активности симпатического и снижением парасимпатического сердечного контроля, либо снижением тонуса обеих ветвей вегетативной нервной системы (Э. М. Казин, 1998; М. Horsten, 1999; A. S. Leicht соавт., 2003; М. Yamamoto и соавт., 2003; E. J. Brunner, 2004; Е. В. Саперова, 2005; С. А. Кабанов и соавт., 2005; О. В. Литвинова, 2008).
В настоящее время уделяется особое внимание способам повышения адаптационных возможностей студентов младших курсов путем иммунокоррекции физиологического состояния их организмов биогенными соединениями нового поколения.
Актуальность темы. В последние два столетия человеческая популяция находится в условиях интенсивного развития науки и техники, что ведет к большей интеллектуализации труда. Наблюдаемое в последние годы повышение уровня заболеваемости студенческой молодежи, особенно на младших

В начале второго семестра наблюдались достоверные различия в концентрации селена в сыворотке крови испытуемых студенток. Так, в феврале девушки III группы превосходили своих сверстниц из I и II групп на 44,5 и 40,2% соответственно (Р<0,05). В предэкзаменационные периоды и в течение сессии студентки экспериментальных групп превосходили своих сверстниц из контрольной группы. В мае значения этих показателей составили 60,10±6,532 в I группе, 62,10±3,553 - II группе и 90,70±9,276 мкг/л - III группе (Р<0,05); в июне - 60,20±6,304, 61,40±3,226 и 101,20±5,019 мкг/л соответственно (Р<0,001).
Увеличение концентрации микроэлемента в сыворотке крови студенток III группы напрямую связано с приемом селеносодержащего биогенного соединения «Селенес+».
Из данных табл. 4, рис. 4 следует, что если активность перекисного окисления липидов (ПОЛ) у студенток контрольной группы повышалась от
120-,

сентябрь декабрь январь февраль май июнь Период учебного семестра
Рис. 3. Динамика концентрации селена в сыворотке крови
первокурсниц:
□ I; ■ II; □ III групп