Метод многомерных фазовых пространств в управлении системой оптимизации параметров физиологических и психофизиологических функций школьников Югры

• Автор: Вишневский, Владимир Антонович
• Шифр специальности: 03.01.02
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Сургут
• Количество страниц: 408 с. : 17 ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Оценка здоровья школьников с позиций детерминизма, стохастики и теории хаоса: анализ отечественного и зарубежного опыта..
1.1. Детерминистско-стохастическая и хаотическая парадигмы в оценке состояния здоровья школьников

1.2. Природно-климатические особенности ХМАО-Югры и здоровье учащихся

1.3. Зарубежный и отечественный опыт использования внешних управляющих воздействий с целью оптимизации состояния здоровья школьников

Глава 2. Организация и методы исследования

2.1. Организация исследования

2.2. Методы исследования

Глава 3. Оценка параметров физиологического, психофизиологического и психосоциального состояния учащихся Югры в многомерном фазовом пространстве
3.1. Подпространство физического развития
3.2. Подпространство внешнего дыхания
3.3. Подпространство физической подготовленности
3.4. Подпространство гомеостаза и уровня нейрогуморальной регуляции
3.5. Подпространство психосоциального статуса
3.5.1. Выполнение социальных функций
3.5.2. Особенности связанного со здоровьем поведения
3.5.3. Психофизиологические особенности
3.5.4. Психоэмоциональный уровень учащихся
3.6. Подпространство динамических характеристик организма школьников Югры
3.6.1. Управляемость (уровень и качество управления)
3.6.2. Эффективность при выполнении мышечной и психической деятельности

3.6.3. Устойчивость организма при выполнении мышечной и психической
деятельности
3.6.4. Надежность организма (уровень функциональных резервов)
3.7. Интегральные показатели состояния организма школьников
3.7.1. Факторный анализ
3.7.2. Интегральная оценка параметров физиологического, психофизиологического и психосоциального состояния учащихся Югры в многомерном фазовом пространстве
3.8. Физиологическая и психоэмоциональная цена обучения
3.9. Особенности адаптации к условиям школы детей-мигрантов
Глава 4. Модели внешних управляющих воздействий с целью оптимизации параметров физиологических и психофизиологических функций школьников Югры
Глава 5. Оценка моделей внешних управляющих воздействий методом многомерных фазовых пространств
Заключение
Выводы
Практические рекомендации
Список литературы
Приложение

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность проблемы. Проблема здоровья школьников связана с учетом огромного числа физиологических, психофизиологических, биофизических параметров организма и требует создания новых формализованных подходов на базе (и в том числе) биофизики сложных систем [12, 17, 175, 193, 204, 222, 268, 477, 506, 553, 558, 559]. Вместе с тем, до настоящего времени не созданы теории и технологии комплексного управления оздоровительной работой в системе образования, которые бы основывались на изучении организма учащегося как сложноорганизованной биофизической и биосоциальной динамической системы (БФБСДС), комплексной оценке (экспертизе) влияния учебно-воспитательного процесса на поведение БФБСДС в фазовом пространстве состояний, сочетали системно-технологическую и синергетическую парадигмы при осуществлении внешних управляющих воздействий (ВУВ) с использованием адекватных моделей.
В этой связи, возникает ряд серьезных противоречий и проблем в условиях массового образования, что особенно актуально для территорий с экстремальной средой обитания, сложным комплексом природных и социальных условий, которые не позволяют установиться стабильным отношениям человека с внешней средой. В результате этого поддерживается постоянное напряжение регуляторных систем, и в первую очередь функциональных систем организма (ФСО) учащихся [12, 161, 162, 215, 216, 217, 218]. Недостаток адаптированных к местным условиям образовательных и оздоровительных управляющих программ серьезно затрудняет организацию системы образования, существенно снижает результативность мероприятий по сохранению, укреплению и формированию физического и психического здоровья подрастающего поколения.
Попытки решения проблемы путем изучения отдельных морфофункциональных [233, 277, 280, 335, 353, 354], медицинских [192, 218], биофизических [451] или педагогических [403] аспектов проблемы не создают целостного портрета детской, подростковой и юношеской популяции Югры в ус-

Если в начальной школе основная ротация происходит между первой и второй группами здоровья, то к концу обучения наблюдается хронизация заболеваний с переходом детей из второй в третью группу здоровья. Должна ли школа взять на себя ответственность за все эти случаи? Ответ далеко не столь очевиден, как это может показаться на первый взгляд (рис. 2).
Рис. 2. Динамика отдельных видов патологии в онтогенезе у детей г. Сургута
Так, например, патология зрения практически линейно увеличивается, начиная с трех лет, и школа может отвечать только за тот нелинейный прирост, который возникает в диапазоне между семью и пятнадцатью годами. Значительные нарушения осанки обнаруживаются уже к 6 годам и сохраняются до 10 - 11 лет. В дальнейшем в структуре нарушений осанки увеличивается процент грубых изменений (сколиозы достигают 10.5%). Точно так же как вряд ли можно отнести только на счет школы то уменьшение дефектов речи, заболеваний нервной системы и системы пищеварения, которое прослеживается с возрастом.
Анализ числа пропущенных по болезни дней с учетом климатических характеристик территорий округа обнаруживает наиболее неблагополучную картину в Северном природно-климатическом районе округа, что вполне ожидаемо (таблица 2).
Анализ пропущенных по болезни дней с учетом четырех зон с различной повторяемостью благоприятных погод отчетливо выделяет только крайние зоны: высокую заболеваемость при степени благоприятности менее 45% и низкую -при повторяемости благоприятных погод более 55% (таблица 3).