Инкультурация иностранных студентов в российском вузе: институциональные условия и основные этапы : на примере ЮРГТУ (НПИ)

• Автор: Попкова, Евгения Борисовна
• Шифр специальности: 22.00.06
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Ростов-на-Дону
• Количество страниц: 194 с. : ил.

Глава 1. СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ФАКТОРЫ И ИНДИКАТОРЫ

ПРОЦЕССА ИНКУЛЬТУРАЦИИ

1.1. Индивидуальный и социокультурный аспекты инкультурации

1.2. Идентичность как критерий инкультурации

1.3. Функции языка в процессе инкультурации

Глава 2. УСЛОВИЯ ПРОЦЕССА ИНКУЛЬТУРАЦИИ ИНОСТРАННЫХ

СТУДЕНТОВ В РОССИЙСКОМ ВУЗЕ (на примере ЮРГТУ(НПИ))

2.1. Институциональные условия инкультураци в ЮРГТУ (НПИ)

2.2. Коммуникативное пространство вуза: отношение к иностранцам принимающего сообщества

Глава 3. ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ ИНКУЛЬТУРАЦИИ ИНОСТРАННЫХ

СТУДЕНТОВ В РОССИЙСКОМ ВУЗЕ (на примере ЮРГТУ (НПИ))

3.1. Этап культурного шока в жизненном мире иностранных студентов
3.2. Этап формирования бикультурной личности иностранных студентов
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ

Актуальность темы. В современном мире в сфере образования сложилась устойчивая тенденция к интернационализации и интеграции. Развитые страны усиливают конкурентную борьбу за лидерство в мировой системе образования, что в современном обществе является одним из наиболее эффективных инструментов влияния.
По данным ЮНЕСКО число лиц, получающих высшее образование за пределами своей страны, увеличилось за последние 10 лет почти на 30%. В настоящее время образовательные услуги иностранным гражданам предоставляют 129 государств мира. Россия занимает восьмое место по численности обучающихся иностранных граждан после США (586 тысяч человек), Великобритании (233 тысяч человек), Германии (200 тысяч человек), Франции (160 тысяч человек), Австралии (157 тысяч человек), Испании (124 тысячи человек) и Канады (100 тысяч человек)
Обучение иностранных студентов представляет собой заметную статью доходов страны. В частности, обучение иностранцев дает ежегодный доход США - 14 млрд долларов, Великобритания - 8 млрд долларов, Австралия-4,5 млрд долларов. Такой результат - следствие реализации политики академического капитализма, согласно которой университеты рассматриваются в качестве предпринимательской организации, деятельность всех сотрудников которой ориентирована на привлечение внешних денежных средств.2 Обучение зарубежных студентов является важным направлением деятельности предпринимательских университетов.
Российское образование занимает скромное место на мировом рынке образования. По экспертным оценкам, например, в 2006/2007 учебном году на дневных отделениях в российских вузах обучалось только 90 тыс. студен2 Прохоров A.B. Влияние ценностей академического капитализма на функционирование современных университетов // Вестник Тамбовского ГУ. 2012, № 5. -
. 2012

тов-иностранцев.3 Руководство Министерства образования РФ проектирует на период до 2016 г.: «Доля российских вузов на мировом рынке образования должна вырасти до 10%. В денежном выражении это означает, что годовой доход от обучения иностранных студентов в российских вузах должен составить не менее 5 млрд долларов США и стать сравнимым с бюджетным финансированием этой сферы (сегодня в России численность иностранцев от общего числа студентов менее 1%, что обеспечивает годовой доход порядка 100 млн долларов)»
Тем самым, официальная политика Министерства образования ориентирует российские университеты на активизацию в сфере продвижения образовательных услуг на международном рынке. Помимо очевидных материально-финансовых выгод обучение иностранных студентов в нашей стране имеет политическую цель, поскольку способствует повышению международного влияния России через подготовку интеллектуальной элиты, вероятных будущих национальных лидеров, что также отмечается в официальных документах
В 2012 году в Министерстве образования и науки России были разработаны показатели, пороговые значения и критерии оценки эффективной работы вузов. В части касающейся международной деятельности это следующие показатели: удельный вес численности иностранных студентов дальнего и ближнего (стран СНГ) зарубежья должен составлять для вузов Москвы и Санкт-Петербурга - 3%, для остальных вузов - 0,7%. Для выполнения этих условий вузам необходимо активизировать свою деятельность по привлечению на обучение иностранных граждан.
Реализация этой задачи предполагает создание определенных условий в образовательных пространствах конкретных университетов, которые обеспечивают успешность адаптации студентов-иностранцев к новой социокультур3 Арефьев А.Л. Российские вузы на международном рынке образовательных услуг. М., 2007. С. 97.
4 Волков А., Ливанов Д., Фурсенко А. Высшее образование: повестка 2008-2016 / Эксперт, 03.09.2007 -
5 «Концепцией государственной политики Российской Федерации в области подготовки национальных кадров для зарубежных стран в российских образовательных учреждениях», одобренная Президентом РФ 18.10.2002.

лям ин-группы. Ин-группа занимает центральное место, когда всех членов объединяет общая судьба. Ин-группа объединяется по ряду важных характеристик (кровное родство, наличие угрозы со стороны внешнего мира).
В жизни коллективистов проявляются следующие тенденции в поведении: обращать внимание на то, какое влияние действия оказывают на других членов группы; совместно распределять ресурсы; ощущать взаимозависимость; ощущать причастность к жизни группы; стремиться поддерживать и сохранять целостность группы.
Индивидуалисты эмоционально оторваны от своих групп и делают ставку на собственные силы, независимость, на достижение личных успехов. Для индивидуалистических культур характерен высокий уровень конкуренции.
Представители коллективистских культур при общении больше внимания уделяют невербальным средствам: эмоциям, касаниям, положению тела, громкости голоса, глазному контакту. Коллективист должен сохранять гармоничные отношения с членами своей группы и все время следить за тем, как он понимает партнера по общению. В речи используются обтекаемые выражения, утверждения общего характера, например, «вероятно», «может быть», «возможно», «кажется». Чаще используется местоимение «мы», «я» употребляется реже.
Для коллективистов более важен процесс (что и как говорится, делается, обнаруживается), тогда как индивидуалисты делают акцент на целях (что получится в итоге). Индивидуалисты используют линейную логику, аргументацию и доказательство. Коллективисты зачастую «ходят вокруг да около»
Представители индивидуалистических культур отличаются прагматичностью. Прагматизм проявляется в действиях, суждениях и в характере речевых сообщений, которые отличаются краткостью, деловитостью даже в личных ситуациях (например, при назначении встреч или планировании мероприятий).
75Триандис Гарри К. Культура и социальное поведение. М., 2007. С. 209-232.