Эмоциональная напряженность студента вуза как фактор активизации психологической защиты и самоактуализации личности

• Автор: Тимошкина, Алина Алексеевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Ярославль
• Количество страниц: 216 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. ИССЛЕДОВАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ НАПРЯЖЕННОСТИ, САМОАКТУАЛИЗАЦИИ, ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ЗАЩИТЫ
1.1. Представления о понятии психической и эмоциональной напряженности
1.1.1. Представления о психической напряженности
1.1.2. Понятие эмоциональной напряженности
1.1.3. Мотивы и эмоциональная напряженность
1.2. Представления о понятии психологической защиты
1.2.1. Проблема психологической защиты в зарубежной и отечественной психологии
1.2.2. Механизмы психологической защиты в контексте социальнопсихологической адаптации
1.2.3. Структурная теория Р. Плутчика, X. Келлермана и X. Конте
1.2.4. Особенности психологической защиты в студенческом возрасте
1.3. Представления о понятии самоактуализации
1.3.1. Представления о самоактуализации в зарубежной и отечественной психологии
1.3.2. Самоактуализация в контексте теорий К. Роджерса и А.Г. Маслоу
1.3.3. Самоактуализация личности в период обучения в вузе
1.3.4.Характеристика студенческого этапа профессионального развития.65 ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ
Глава 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО РЕАГИРОВАНИЯ ПРИ ПОВЫШЕННОЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ НАПРЯЖЕННОСТИ

2.1. Процедура и методы исследования проблемы
2.2. Эмоциональная напряженность личности студента вуза
2.2.1.Особенности эмоциональной напряженности студентов вуза
2.2.2. Характеристика уровней эмоциональной напряженности
2.3. Взаимосвязь эмоциональной напряженности и психологической защиты у студентов вуза
2.3.1. Особенности психологической защиты студентов вуза
2.3.2. Анализ психологической защиты студентов вуза
2.3.3.Влияние уровня эмоциональной напряженности на психологическую защиту студентов вуза
2.4. Взаимосвязь эмоциональной напряженности и самоактуализации
2.4.1. Особенности самоактуализации студентов вуза
2.4.2. Исследование взаимосвязи самоактуализации и эмоциональной напряженности студентов вуза
2.4.3. Анализ самоактуализации студентов вуза
2.4.4.Влияние уровня эмоциональной напряженности на самоактуализацию студентов вуза
2.5. Взаимосвязь психологической защиты и самоактуализации при повышении эмоциональной напряженности у студентов вуза
2.5.1.Взаимосвязь самоактуализации и психологической защиты
2.5.2.Анализ взаимосвязи психологической защиты и самоактуализации студентов вуза
2.5.3.Анализ взаимосвязи психологической защиты и самоактуализации при различном уровне эмоциональной напряженности
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Вопросы, связанные с функционированием человека в ситуации нервно-психического напряжения, имеют большую актуальность и значимость, так как ситуации психического напряжения вызывают разбалансирование
физиологии и психики, и отрицательно сказываются на здоровье человека и эффективности деятельности.
Изучение влияния эмоциональной напряженности в учебно-
профессиональной деятельности напрямую связано как с эффективностью обучения, так и с развитием и становлением личности. Содействие развитию, становлению и самоактуализации - одна из важных задач современной педагогической психологии. Изучение влияния эмоциональной напряженности на студентов особенно актуально, так как учебная
деятельность высшей школы является неотъемлемым этапом
профессионализации, реализуемым в условиях повышенной эмоциональной напряжённости, вызванной как адаптацией к студенческой жизни, так и самим процессом обучения (A.A. Вербицкий, В.А. Якунин).
Однако изучение напряженности и ее влияния на функционирование человека характеризуется теоретической неоднородностью и противоречивостью (П.Б. Зильберман, Л.В. Куликов, В.Л. Марищук,
Н.И. Наенко, Т.А. Немчин, Э.Л. Носенко, О.В. Овчинникова и др.).
Период студенчества является определяющим для формирования
устойчивых личностных характеристик, стиля совладающего поведения и становления психологической защиты как адаптационной системы
(Л.И. Анцыферова, Б.Д. Карвасарский). Большинство исследователей считают, что снятие нервно-психического напряжения достигается путем образования и актуализации защитного поведения разной степени конструктивности. Однако наиболее конструктивный путь восприятия конфликта - это возможность разрешения репрезентируемых через него назревших противоречий,

"познавательный процесс, который характеризуется нарушением восприятия или преобразованием информации" [248].
Соотношение совладающего поведения и психологической защиты -актуальная тема ввиду существования определенной дихотомии в понимании копинг-стратегий и психологических защит. Большинство исследований по совпадающему поведению выполнено за рубежом (J.H. Amirkhan, A.D. Kanner, R.S. Lazarus, S. Folkman и др.). В отечественной психологии существует ряд фундаментальных исследований на эту тему (Л.И. Анцыферова, Е.С. Балабанова, Т.А. Данилова и др.). Копинг-поведение в психоаналитической практике в контексте проблемы тревоги рассматривалось как часть психологических защит, но сейчас ряд авторов относит психологическую защиту к одному из видов совладающего поведения. P.M. Грановская и И.М. Никольская обозначили соотношение стратегий совладания и психологической защиты, причем принципиальным отличием является осознанность и контролируемость поведения в ситуации копинг-поведения, а также возможность обучения совладанию и применению осознанных копинг-стратегий.
Окончание бума зарубежных экспериментальных исследований совпадает с повышением интереса к защитным механизмам отечественных психологов. Начиная с известной статьи Ф.В. Бассина "О силе Я и психологической защите" в литературе активно обсуждаются те или иные особенности психологической защиты [16]. Выделяются защитные процессы и защитные механизмы, невротическая психологическая защита и психотическая защита; помимо классического набора защитных механизмов (вытеснение, отрицание, рационализация, проекция, регрессия и др.) некоторыми авторами вводятся другие механизмы защиты (констрикция, переоценивание, агравация, дисфорическая защита и др.). Налицо большое многообразие понятийных средств. Представления о психологической защите не только привлекаются для объяснения эмпирически выделяемых феноменов в практике