Формирование психологической готовности будущих специалистов социальной сферы к инновационной деятельности

• Автор: Андреева, Елена Александровна
• Шифр специальности: 19.00.03
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 269 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ФОРМИРОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ СОЦИАЛЬНОЙ СФЕРЫ К ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.1. Инновационная деятельность как системная детерминанта работы специалиста социальной сферы
1.2. Готовность к инновационной деятельности специалистов социальной сферы как психологический феномен

1.3. Модель формирования у студентов психологической готовности к

инновационной социальной работе

Выводы по первой главе

Глава 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ

ЭФФЕКТИВНОСТИ МОДЕЛИ ФОРМИРОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ СОЦИАЛЬНОЙ СФЕРЫ К ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

2.1. Подход, методика и организация экспериментального исследования

2.2. Актуальное состояние проблемы формирования психологической готовности будущих специалистов социальной сферы к
инновационной деятельности
2.3. Технологии и техники формирования психологической готовности к инновационной деятельности будущих специалистов социальной сферы в вузе
2.4. Анализ особенностей и динамики формирования психологической готовности к инновационной деятельности будущих специалистов
социальной сферы в вузе
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования обусловлена причинами научного и практического характера. С одной стороны, решительный переход России на инновационный путь развития объективно определяет необходимость в психологических исследованиях различных сторон инновационной деятельности и подготовки к ней конкурентоспособных профессионалов. Здесь в качестве приоритетной для исследования заявляет о себе проблема познания формирования психологической готовности специалистов к инновационной деятельности в ведущих областях развития общества, одной из которых выступает социальная сфера.
Социальный заказ общества на эффективное проведение социальной политики ориентирует на формирование специалистов, готовых и способных осуществлять инновации, проявлять творчество, активно трансформировать и овладевать передовым отечественным и зарубежным опытом, знаниями, современными профессиональными ценностями, моделями и технологиями, а также всеми качествами, которые позволили бы будущему специалисту социальной сферы эффективно осуществлять инновационную деятельность в социальных учреждениях. Сущность и ценность такой психологической готовности к инновационной деятельности специалистов социальной сферы проявляется в их готовности и способности ориентироваться на эффективный творческий подход в решении всех социальных проблем, выполнение профессиональной деятельности на основе привлечения потенциала новых моделей, алгоритмов и технологий для решения социальных проблем человека и общества.
С другой стороны, несмотря на наличие такой острой научной и практической проблемы, формирование психологической готовности к инновационной деятельности специалистов социальной сферы психологией изучена недостаточно: не выработано системного подхода, научно
обоснованных решений по актуальным направлениям формирования

психологической готовности специалистов социальной сферы к инновационной деятельности.
В условиях масштабной модернизации всех сторон функционирования общества все его сферы, и в особенности социальная сфера, объективно выделяют в качестве основного приоритета свое инновационное развитие. В последние годы наблюдается активизация инновационной деятельности и в социальной работе. Социальная работа должна стать областью «социальной инженерии», которая сможет выполнять в обществе социальноинновационную функцию по совершенствованию механизмов решения возникающих социальных проблем.
В условиях перехода системы высшего профессионального образования России на инновационный путь развития содержательная и организационно-методическая основа этого процесса заложены в государственных образовательных стандартах третьего поколения. Они определяют основные аспекты формирования у будущих специалистов социальной сферы компетенций инновационного характера, которые ориентируют их на инновационную деятельность в условиях динамических социально-экономических изменений, в числе которых в первую очередь следует указать готовность к генерации и реализации инновационных идей и технологий в социальной сфере. Решение этой задачи требует создания оптимальных условий для становления ключевых характеристик психологической готовности к инновационной деятельности, качество которой определяется развитием у студентов мотивационной направленности на эту деятельность, сформированностью у них профессионально значимых качеств, удовлетворенностью теми сторонами учебной деятельности, которые более значимы в становлении профессионала, формированием когнитивного, операционального, эмоционально-волевого и информационнокоммуникативного компонентов готовности к инновационной деятельности.
Состояние научной разработанности проблемы исследования. Теоретический анализ проблемы подготовки к инновационной деятельности

российских реалиях связано, прежде всего, не с экономическими механизмами, а с людьми, профессионалами, используемыми бизнес-стратегии и созданием инновационно-образовательной среды, которая была бы самоподдерживающейся, устойчивой и восприимчивой к нововведениям и их коммерциализации. Все это требует психологической подготовки молодых специалистов нового типа, владеющих практическими навыками научно-технического предпринимательства и инновационной деятельности
«Модернизация и инновационное развитие - единственный путь, который позволит России стать конкурентным обществом в XXI в. Новая концепция полагает важнейшими качествами личности «инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни». Такую личность невозможно вырастить в образовательном учреждении традиционного типа, идейные основы которого закладывались в первой половине прошлого века под влиянием потребностей индустриального общества. Пришло понимание того, что нужно специально закладывать в профессиональную подготовку личности психологическую готовность к самосовершенствованию, саморазвитию, к переменам» [265, с.58]. В условиях современной конкуренции на рынке образовательных услуг главное - это способность вуза обеспечить выпуск инновационно-активных специалистов [71].
Таким образом, меняющиеся условия жизни, переход страны на инновационный путь развития, стремительное социально-экономическое развитие подталкивает к поиску новых подходов, к качественному изменению состояния высшего образования и обусловливают подготовку специалистов к инновационной деятельности в социальной сфере, подготовку профессионалов, ориентированных на решение социальных, экономических, экологических, политических, а также других проблем современного общества. Необходимость в психологической подготовке студентов к инновационной деятельности обусловили современные