Формирования умений и навыков судейства рукопашного боя у курсантов учебных заведений МВД России

• Автор: Ушенин, Андрей Иванович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 131 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ
' . г,
УМЕНИЙ И НАВЫКОВ СУДЕЙСТВА РУКОПАШНОГО БОЯ В НАУЧНОЙ ЛИТЕРАТУРЕ И ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ
1.1. Становление и развитие системы рукопашного боя в России
1.2. Модель судьи по рукопашному бою как фактор обоснования содержания обучения курсантов умениям и навыкам судейства
1.3. Анализ научно-практического опыта формирования судейских умений и навыков
1.4. Организация и методы исследования проблемы
ГЛАВА И. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ
МЕТОДИКИ ЭФФЕКТИВНОГО ФОРМИРОВАНИЯ У КУРСАНТОВ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ СУДЕЙСТВА РУКОПАШНОГО БОЯ

2.1. Методические подходы к отбору содержания обучения курсантов судейству соревнований по рукопашному бою
2.2. Классификация техники и особенности судейства соревнований
по рукопашному бою
2.3. Обоснование методики формирования умений и навыков судейства рукопашного боя в процессе учебно-тренировочной работы
+ 2.4. Опыт применения математического аппарата в педагогических
исследованиях и методика расчета оптимального времени для эффективного формирования умений и навыков судейства
2.5. Анализ результатов экспериментальной работы по формированию
у курсантов умений и навыков судейства рукопашного боя
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
О ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. Сложная внутриполитическая обстановка в стране, рост преступности привели к тому, что сотрудники милиции, караулы и военные патрули, выполняющие функции обеспечения общественного порядка, охрану различных объектов и грузов, часто подвергаются нападению со стороны преступных и хулиганских групп. Противоборство с ними носит характер ближнего боя, нередки рукопашные схватки. Число зарегистрированных преступлений, совершенных организованными группами и преступными сообществами, за последние пять лет увеличилось, более чем в 8 раз. Все это свидетельствует о том, что одним из компонентов успешной профессиональной деятельности сотрудников силовых структур является их готовность к ведению ближнего рукопашного боя.
В настоящее время в связи со сложной криминогенной обстановкой в стране рукопашный бой, наряду с огневой подготовкой, становится одним из основных видов подготовки сотрудников МВД, ФСБ, ФПС России и других правоохранительных органов, военнослужащие которых должны иметь высокий уровень боевой выучки при выполнении служебных задач. С распадом СССР большая часть спортивных баз оказалась за границей России. Федерация рукопашного боя ВФСО «Динамо» прекратила свое существование. Работа по развитию рукопашного боя как раздела физической подготовки сотрудников и как вида спорта велась в основном в ведомствах безопасности и правопорядка, которых после упразднения КГБ стало более десятка. Сегодня сотрудник органов внутренних дел обязан отлично стрелять, бегать, в совершенстве знать приемы рукопашного боя. Порой от этого зависит не только выполнение служебной задачи, но и его жизнь. Понимая это, руководство ведомств безопасности и правопорядка относится к рукопашному бою как к одному из основных разделов профессиональной подготовки сотрудников. В руководящих документах МВД указывается, что в деле повышения профессиональной подготовленности сотрудников правоохранительных органов важную роль играет боевая и физическая подготовка.
В системе физической и психологической подготовки сотрудников рукопашный бой занимает важное место. Независимо от специальности личный состав, отлично обученный приемам рукопашного боя, отличается высокой физической закалкой, самообладанием, чувством физического превосходства над правонарушителем, постоянной активностью и более качественным выполнением своих функциональных обязанностей на всех этапах служебной деятельности.
Занятие рукопашным боем в значительной степени закаляют волю сотрудников и повышают их профессиональную способность.
Не утрачено значение приемов рукопашного боя и как одного из средств ведения ближнего боя.
Наиболее распространенными видами ближнего боя, предопределяющими возникновения рукопашных схваток, являются схватки и задержания на ограниченных площадках.
Современная криминогенная обстановка не исключает возникновение рукопашной схватки в самых различных условиях. Поэтому умелому владению огнестрельным и холодным оружием, умению успешно действовать с помощью подручных средств и без оружия должны быть обучены сотрудники всех специальностей.
Этим определяется значимость рукопашного боя в служебно-боевой подготовке сотрудников.
В настоящее время рукопашный бой - это форма вооруженной борьбы, раздел боевой и физической подготовки. Растет популярность рукопашного боя и как вида спорта. Этот факт, в свою очередь, требует наличия квалифицированных судей для обслуживания соревнований.
Актуальность работы обусловлена противоречием между повышением значимости рукопашного боя как раздела профессионально-прикладной подготовки сотрудников органов внутренних дел, военнослужащих внутренних войск и других силовых ведомств, популяризацией рукопашного боя как вида спорта в частях и подразделениях, вузах МВД и недостаточным количеством
кает как путь объяснения реальной ситуации, часто наблюдаемой в деятельности с вариативно изменяющейся ситуацией (в единоборствах, спортивных играх и др.). Исполнитель применяет один и то же технический прием в различных ситуациях и с неизменным успехом; действие явно приспосабливается к обстановке. Это нельзя объяснить с точки зрения условно-рефлекторной теории, и приходится вводить не очень корректное понятие «умение высшего порядка», являющееся таковым потому, что в соответствии с требованиями этой теории умение рано или поздно должно стабилизироваться, превратиться в навык, что потребует формирования «умения еще более высокого порядка», и так до бесконечности. В условно-рефлекторной концепции имеется методологический изъян: живое движение объясняется с позиций рефлекса, стереотипии. Выше мы подробно останавливались на недостатках этой концепции; была также показана предпочтительность теории Н.А.Бернштейна (1970) для объяснения феномена пластичности навыков и теории П.Я.Гальперина (1970) для объяснения закономерностей чередования форм усвоения действия и этапог обучения в связи с этим. Опираясь на эти теории, можно с достаточной строгостью объяснить последовательность формирования знаний, умений и навыков в процессе освоения действий.
Педагогическая сущность ассоциативно-рефлекторной теории сводится к систематизации и обобщению накопленных знаний через самостоятельную активную мыслительную деятельность на базе ассоциативных представлений. Ее характерными чертами являются: направленность на самостоятельное приобретение знаний, активизация познавательной деятельности, акцентированное внимание умственному развитию обучаемых (В.А.Крутецкий, 1972-, И.Н.Решетень, 1981 и др.).
Реализация данных позиций осуществляется за счет образования в сознании людей различных ассоциативных систем через чувственное восприятие конкретных явлений, осмысливание, запоминание и применение знаний на практике. Это достигается путем формирования целенаправленного отношения к учебе (Э.Н.Коротков, 1976; В.Я.Игнатьева, 1989).