Обучение проектированию профессионального саморазвития студентов туристского вуза

• Автор: Лутошкина, Виктория Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 185 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение

Глава 1. Проектирование как педагогическая проблема

1.1. Исследование проблемы проектирования в педагогической литературе

1.2. Сущность и содержание профессионального саморазвития

1.3. Анализ современного состояния проектирования студентами туристского вуза своего профессионального развития

Выводы по главе

Глава 2. Содержание и методика обучения проектированию профессионального саморазвития
2.1.Модель обучения студентов туристского вуза проектированию профессионального саморазвития
2.2.Характеристика содержания спецкурса по проектированию профессионального саморазвития

2.3. Итоги опытно-экспериментальной работы

Выводы по главе
Заключение
Библиография
Приложение

ВВЕДЕНИЕ
В современной экономике России наметилась тенденция роста приоритетности туризма как профессиональной сферы деятельности. В связи с этим увеличивается вовлечение в туристскую деятельность нового человеческого ресурса, усиливается туристский потенциал, растет конкуренция, что в свою очередь требует научного осмысления этих тенденций для обеспечения туристской отрасли высококвалифицированными специалистами.
Учет тенденций социально-экономического развития общества, в целом, и потребностей туристского бизнеса, в частности, определяют актуальность и направленность подготовки будущих менеджеров туризма. Вызванная глобализацией потребность соответствия имеющимся международным стандартам требует от специалиста туристской сферы готовности к постоянному обновлению профессиональных знаний. и умений с учетом быстроменяющихся условий.
В настоящее время в теории и методике профессионального образования формируется новое представление о профессионале туристской сферы деятельности. Он рассматривается как целостный субъект, активный и ответственный в проектировании, осуществлении и творческом преобразовании собственной профессиональной деятельности.
Эта целостность обретается в процессах становления и развития. И более того, не просто в развитии вообще, а в саморазвитии — как фундаментальной способности человека становиться и быть подлинным субъектом своей собственной жизни; способности превращать собственную жизнедеятельность в предмет практического преобразования.
Развитие субъектности личности обучающегося, освоение будущими специалистами способов саморазвития, планирования карьеры и профессионального успеха обеспечивает проектная парадигма образования. В современном профессиональном образовании проектированию как культурной форме инновационных процессов в сфере образования уделяется особое
внимание. Участие в проектировочной деятельности дает человеку необходимый опыт активно-преобразовательного отношения к жизни.
Особое значение процессу проектирования, его теоретическим основаниям придают такие ученые как А.М. Новиков, В.И. Загвязинский, И.А. Зимняя,
B.C. Безрукова и др.
Опираясь на их взгляды, мы проанализировали туристскую сферу деятельности и определили значимость проектирования в профессиональной деятельности менеджера туризма.
Менеджер туризма в современных условиях должен оперативно актуализировать волевые, мотивационные и интеллектуальные возможности через действие в современном, быстроменяющемся мире и часто изменяющихся обстоятельствах, где приходится проектировать и перепроектировать характер и техники деятельности по организации туризма.
Проектирование становится одной из ключевых профессиональных компетентностей будущих менеджеров туризма, наряду с экономической, социально-правовой и специальными компетентностями.
По данным, полученным в ходе нашего исследования, установлено, что 65 % опрошенных студентов и специалистов туристкой сферы считают умение проектировать одной из важных профессиональных способностей будущего менеджера туризма, но лишь 23 % владеют данным умением.
Кроме того, значимость проектирования в профессиональной подготовке студентов туристского вуза подтвердили преподаватели, с которыми мы так же проводили исследование в ходе нашей работы. Из них 82 % отмечают, что проектирование является необходимым условием профессионального саморазвития будущих менеджеров туризма. В то же время 45 % преподавателей признают, что не владеют методикой формирования проектной деятельности у студентов в полной мере.
Потребность современной туристской сферы в специалистах, способных к профессиональному саморазвитию, определяет специфику образовательного процесса в туристском вузе, направленного на подготовку

Российского образования, перечисленных в «Национальной доктрине образования в Российской Федерации».
В новых социально-экономических условиях требуются не просто специалисты, а профессионалы [150]. Профессиология различает эти два понятия.
Специалист - работник, обладающий необходимыми для данной квалификации знаниями, умениями и навыками.
Профессионал - это социально и профессионально компетентный работник с хорошо выраженными профессионально важными качествами и компетенцией, отличающийся индивидуальным стилем деятельности. В отличие от специалиста, профессионал, во-первых, является субъектом профессиональной деятельности, а не носителем совокупности научных знаний и способов конкретной деятельности;
Во-вторых, профессионал ориентирован на развитие собственных профессиональных и личностных способностей, а не только на знания, умения и навыки;
В-третьих, готов практически решать проблемы, возникающие в знакомых и новых ситуациях, строя стратегии своего профессионального развития.
Профессионал как субъект труда, в отличие от исполнителя, сам ставит цели деятельности, определяет пути и средства их достижения, несет ответственность за последствия ее реализации.
В отличие от специалиста профессионал владеет деятельностью в целом, удерживает ее предметность в многообразных практических ситуациях, способен к построению деятельности, ее изменению и развитию.
Современному обществу и производству, в том числе и туристской сфере деятельности, требуются именно профессионалы. Задача подготовки профессионалов для основных сфер человеческой деятельности в современной социокультурной ситуации приобрела особую актуальность.