Развитие высшего профессионального образования студентов в негосударственных вузах Российской Федерации

• Автор: Демидова, Любовь Анисимовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 957 с. : ил. + Прил. (с. 609-957: ил.)

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. НАУЧНЫЕ И ПРИКЛАДНЫЕ ОСНОВЫ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В НЕГОСУДАРСТВЕННЫХ ВУЗАХ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

1.1. Заррждение и формирование негосударственной высшей школы как

социокультурного института

1.2. Современное состояние образовательной политики Российской Федерации в негосударственной высшей школе
1.3. Проблемы и перспективы состояния и развития зарубежного высшего образовательного пространства
ГЛАВА П. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ РАЗВИТИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СТУДЕНТОВ В НЕГОСУДАРСТВЕННЫХ ВУЗАХ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
2.1. Модернизация высшего профессионального образования как педагогическая парадигма XXI века
2.2. Разработка Концепции высшего профессионального образования студентов негосударственных образовательных организаций
2.3. Обоснование сущности и структуры образовательного процесса в негосударственной высшей школе
ГЛАВА III. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В НЕГОСУДАРСТВЕННЫХ ВУЗАХ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
3.1. Анализ практики образовательного процесса в негосударственной
высшей школе
3.2. Ход и результаты опытно-экспериментальной работы по повышению эффективности образовательного процесса в негосударственных вузах
ГЛАВА IV. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ ВЫСШЕГО ПРФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СТУДЕНТОВ В НЕГОСУДАРСТВЕННЫХ ВУЗАХ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
4.1. Совершенствование управления качеством высшего профессионального образования и его контроля

4.2. Оптимизация учебно-методического обеспечения высшего профессионального образования студентов
4.3. Повышение эффективности воспитательного сопровождения студентов негосударственной высшей школы
4.4. Интеграция научного процесса в системе высшего профессионального образования студентов
ЗАКЛЮЧЕНИЕ БИБЛИОГРАФИЧЕСКИ" — ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Современный этап реформирования высшей школы Российской Федерации, повышения эффективности системы высшего профессионального образования студентов в негосударственных вузах предъявляет качественно новые требования к ее организации, содержанию, методике и совершенствованию профессиональной подготовки специалистов, их самообразованию, самовоспитанию и саморазвитию. Повышение роли высшего профессионального образования определяется задачами перехода России к демократическому и правовому государству, социально ориентированной рыночной экономике, а также необходимостью преодоления опасности отставания, страны от позитивных мировых тенденций экономического и общественного развития, в том числе качественного образования молодежи.
В сложившихся условиях социально-экономического развития российским обществом осознается важность подготовки конкурентоспособных специалистов, способных к успешной адаптации в быстро меняющихся условиях профессиональной деятельности и образования. Требования к профессиональной подготовке специалистов возросли в связи с усилением их социальной роли, заключающейся во все возрастающей ответственности за качественную подготовку и деятельность по должностному предназначению.
Как показало исследование, с конца XX века система высшего профессионального образования подрастающего поколения и взрослого населения, в том числе студентов негосударственных вузов, переживает системный кризис. Перманентные, вяло текущие реформы высшего профессионального образования не дали заметных позитивных результатов. Такая кризисная ситуация не могла удовлетворить ни государство, ни граждан, ни студентов вузов. Страна предстала перед необходимостью модернизации системы высшего профессионального образования. Конструктивные изменения в системе профессиональной подготовки квалифицированных кадров, образовательном процессе выс-

Проведенный анализ историко-педагогических источников свидетельствует о том, что при Екатерине II была сделана первая попытка в истории русской школы в широком масштабе разрешить вопрос об образовании народных масс. Главными действующими лицами на этапе теоретических разработок проекта и принципов переустройства русской школы были сама императрица и ее единомышленник в* вопросах образования И. И. Бецкой. Реформа русской школы началась с опубликования в 1764 г. «Генерального учреждения о воспитании обоего пола юношества», в котором излагалась официальная точка зрения на вопросы воспитания. Этот документ был утвержден «как акт, долженствовавший лечь в основу целой педагогической системы для-своего государства»1. Открытое на средства П.Г. Демидова коммерческое училище в Москве являло собой воспитательно-образовательное учреждение, готовящее «новую породу» русских купцов. По существу это было ответом на происходившие изменения в экономической жизни страны, бурное развитие промышленности и торговли во второй половине XVIII в. Училище стало первым частным экономическим учебным заведением в России.
Несмотря на активность подвижников просвещения, вторая половина екатерининского царствования характеризуется ужесточением позиции правительства по отношению к частному образованию. Особенно ярко эта тенденция обозначилась в 1786 г. появлением на свет «Устава народных училищ в Российской. империи», определившего организацию народных училищ по образцу, заимствованному из австрийской школьной системы, которую Екатерина II считала более «благонадежной». В российский вариант Устава, однако, не был включен важный принцип обязательности образования, не нашел в нем отчетливой постановки и вопрос о женском образовании. Уставом устанавливался учебный план для государственных и частных школ. С 1786 г. при открытии частных школ стало необходимо «... для руководителя пансиона или школы
1 Князьков С А., Сербов Н.И. Очерки истории народного образования в России до эпохи реформ Александра II. -М , 1910.-С.240.