Формирование компетентности студентов вуза в области активных видов туризма

• Автор: Гладких, Дмитрий Геннадьевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Ставрополь
• Количество страниц: 165 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава 1. Теоретико-методологические основы подготовки студентов вуза к использованию активных видов туризма
1.1. Роль активных видов туризма в жизни современного 13 человека
1.2. Компетентность в области активных видов туризма: 34 проблема ее формирования в вузе
1.3. Педагогическое обеспечение формирования 53 компетентности студентов вуза в области активных видов туризма
Выводы по первой главе
Глава 2. Экспериментальная проверка эффективности модели формирования компетентности студентов вуза в области активных видов туризма
2.1 Модель формирования компетентности студентов 79 вуза в области активных видов туризма
2.2. Конструирование содержания процесса формирования 100 компетентности студентов вуза в области активных видов туризма
2.3. Исследование эффективности подготовки студентов 113 вуза к использованию активных видов туризма
Выводы по второй главе
Заключение
Список литературы

Введение
Сегодня, как никогда, сложились благоприятные условия для воспитательной деятельности в системе высшего образования. Это связано, в первую очередь, с утверждением в обществе позиции, что подготовка молодого поколения к самостоятельной жизни, нравственное воспитание молодежи - важнейшее условие возрождения и развития страны и нации.
Создаются предпосылки для обновления содержания воспитания в вузе, которое необходимо сосредоточить на формировании гуманистических социально значимых ценностей и образцов гражданского поведения. Сам процесс вузовского обучения предполагает включение студентов в систему общественных отношений и усвоение ценностей общества.
Студенческий возраст относится к числу социально-активных жизненных периодов. Он открывает собой эпоху взрослости человека и имеет огромное значение для развития личности, которая в этот период формируется с трех сторон: как студент вуза, как будущий специалист и как человек, входящий во взрослую, самостоятельную жизнь.
I Гемаловажную роль в этом играет способность человека грамотно и эффективно построить свой отдых для того, чтобы способствовать максимальному восстановлению работоспособности и жизненного тонуса. Туризм - одно из самых эффективных средств отдыха, развлечений, сохранения физических и духовных сил человека, удовлетворения его запросов в своем благополучии, саморазвитии и самосовершенствовании. Туризм с его гуманизирующим потенциалом способен преодолеть традиционную практику инертного отношения российского общества к системе досуга, отдыха, физической культуры через реализацию целенаправленной и научно обоснованной подготовки человека к использованию различных видов туризма уже на этапе профессионального обучения.

Принимая во внимание, что молодежь в современных экономических условиях не должна терять нравственные ориентиры, перед туристским движением сегодня стоят первоочередные задачи:
- развивать сферу активного туризма как способа активизации жизни общества;
- обучать молодое поколение навыкам использования различных видов активного туризма в повседневной жизни;
- ориентировать учебно-воспитательный процесс профессиональных учебных заведений на развитие туристского движения среди студентов;
- создать научно обоснованную педагогическую систему подготовки студентов к использованию активных видов туризма.
В этом аспекте важным является формирование компетентности студентов вуза в области активных видах туризма как основы построения грамотного отдыха с целью сохранения и восстановления уровня работоспособности специалиста. Причем в представленных по данному направлению в педагогической науке исследований речь идет о подготовке только туристских кадров, их компетентности в области активных видов туризма (Алексеева О. В., Бормотов И. В., Васильев Н. В., Волков Н. П., Дрогов И. А., Квартальнов В. А., Кабачков В. А., Нестерова Е. В., Румянцева Н. В. и др.), однако для остального студенческого контингента это направление остается закрытым.
В этой связи введение туризма в программы обучения и организации досуга студенческой молодежи представляет собой важный элемент профессионального образования и воспитания, благоприятствующий их личностному и профессиональному развитию.
Все вышеперечисленное и обусловило актуальность избранной темы исследования «Формирование компетентности студентов вуза в области активных видов туризма», проблема которого сформулирована следующим образом: каковы содержание и организация педагогического

- субъектную характеристику человека в его самостоятельном, ответственном, инициативном взаимодействии с миром;
- проявление личности; она не может существовать вне личности, вне ее практической деятельности;
- направленность деятельности на запланированный конкретный результат, являющаяся основанием для самоконтроля и эффективного поведения даже в критических ситуациях при ограниченности ресурсов;
- интеграцию духовного потенциала работника и его научных знаний, умений и навыков, выражающуюся в творческом саморазвитии;
- способность эффективно (результативно) выполнять определенные функции в соответствии с принятыми в социуме в конкретно-исторический момент нормами, стандартами, требованиями;
- умение ориентироваться, адаптироваться, обучаться, развиваться;
- осознанность опыта в соответствующем виде деятельности, отражает сознательный характер самоорганизуемой деятельности.
Природа образования, построенного на компетентностной основе, сегодня широко обсуждается. Имеет место многообразие позиций по этому вопросу. По предположению В.В. Серикова, формой существования компетентности является деятельность, которая характеризуется высокой степенью адекватности целей, средств и результатов, что обеспечивается высокоэффективной сознательно (и, преимущественно, самостоятельно) выработанной ориентировочной основой деятельности. В ее структуре автор выделяет следующие элементы: образ предмета и способов предстоящей деятельности (мыслительных, организационных, коммуникативных и др.); понятийное знание о сущности создаваемого в этой деятельности предмета или процесса; набор апробированных в собственном опыте способов деятельности; опыт выполнения этой деятельности в