Формирование компетентности учителя начальных классов в области информационно-коммуникационных технологий в педагогическом колледже

• Автор: Ершова, Надежда Александровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Волгоград
• Количество страниц: 233 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава I. ИКТ -компетентность как приоритетная цель подготовки учителя начальных классов к применению информационно-коммуникационных технологий в

профессиональной деятельности

1.1. Специфика подготовки учителей начальных классов к применению информационно-коммуникационных технологий в профессиональной деятельности в современной науке и практике
1.2. Теоретические основы процесса формирования ИКТ-компетентности учителя начальных классов

Выводы по первой главе

Глава II. Методические основы процесса формирования ИКТ-компетентности учителя начальных классов в педагогическом колледже
2.1. Обоснование, содержание и особенности реализации междисциплинарной образовательной программы по формированию ИКТ-компетентности учителя начальных классов в педагогическом колледже
2.2. Опытно-экспериментальная работа по формированию ИКТ-компетентности учителя начальных классов в педагогическом колледже

Выводы по второй главе

Заключение
Литература
Приложения
С. 3.
С. 16.
С. 16.
С. 37. С. 83.
С. 86.
С. 86.
С. 126. С. 168. С. 170. С. 177. С. 203.

Введение.
Актуальность исследования. Перспективы развития современного общества и рынка труда связаны с разработкой и освоением новых технологий, среди которых наибольшее распространение получили информационнокоммуникационные технологии (ИКТ). Информационное общество диктует требования к личности, характеризующие умение использовать современные технические и программные средства, ориентироваться в информационном пространстве. Выполнение указанных требований - задача образования как социального института, что обусловило реализацию на федеральном уровне таких инициатив, как «Программа развития единой образовательной информационной среды» (2001—2005). Результатом стало обеспечение школ средствами информатизации: компьютерами, программным обеспечением и т.д. Эти меры эффективны, только если педагог обладает компетентностью в области информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентностью).
Особую роль играют учителя начальных классов, которые должны подготовить младших школьников к изучению постоянно усложняющегося курса информатики, оказать ребенку помощь в процессе социализации. ИКТ в профессиональной деятельности педагога начальных классов являются средством повышения наглядности и оптимизации учебного процесса, позволяют организовать учебно-методическую деятельность на более высоком уровне. В отличие от предметников, использование средств информатизации учителем начальных классов имеет специфику, предполагающую учет повышения эффективности образовательного процесса, с одной стороны, и ряда ограничений с другой. Как правило, ограничения обусловлены гигиеническими требованиями, особенностями психологии младших школьников, отсутствием у них пользовательских навыков. Применение ИКТ в данной ситуации связано с подготовкой комплексов дидактических материалов по предметам гуманитарного и естественнонаучного циклов.
Анализ педагогической практики 17 общеобразовательных школ Волгоградской области показал, что 79,6% из 167 опрошенных учителей

начальных классов не выражают уверенности в своих силах при организации обучения на основе применения ИКТ и нуждаются в методической и технической поддержке, поскольку не обладают необходимым уровнем ИКТ-компетентности.
Подготовка педагога начальных классов в условиях педагогического колледжа включает изучение ИКТ, направленное на овладение общими знаниями, в то время как вопросы методики построения образовательного процесса с их применением практически не рассматриваются. Будущий учитель в условиях образовательного процесса ССУЗа имеет возможность применять средства информатизации в учебной деятельности, но этого недостаточно для того, чтобы в профессиональной деятельности использовать те же средства, поскольку характер решаемых задач изменился, стал более интегративным (Н.Б. Москвина). Таким образом, профессиональная подготовка должна включать решение задач, связанных с изучением вопросов методики применения ИКТ в образовательном процессе (Е. В. Данильчук, В.В. Кюршунова), что может быть достигнуто только при построении целостной системы, ориентированной на формирование ИКТ-компетентности специалиста.
Для решения этой проблемы имеются практические предпосылки. В проекте «Информатизация системы образования», который Министерство образования и науки РФ начало реализовывать в марте 2005 г., большое внимание уделено переподготовке педагогов, формированию у них навыков применения средств информатизации в рамках курсов повышения квалификации. Для учреждений высшего педагогического образования были разработаны курсы по изучению ИКТ. Однако, учреждениям среднего профессионально-педагогического образования не было уделено достаточного внимания: не являясь школой, они не смогли претендовать на государственное обеспечение средствами информатизации; в отличие от ВУЗов, получивших возможность вести информационную подготовку в рамках специальных предметов, в учебных планах ССУЗов для этого не предусмотрено учебное время. Таким образом, выпускник учреждения среднего педагогического образования по объективным причинам оказывается некомпетентным в данной области.

Анализ практики формирования у учителя начальных классов в условиях колледжа системы качеств, свидетельствующих о последующей эффективности использования ими ИКТ в профессиональной деятельности показал, что:
- в процессе подготовки не учитываются особенности профессиональной деятельности учителя начальных классов;
- процесс не является системным, целостным, направленным на получение единого результата - компетентности в области ИКТ (ИКТ-компетентности);
- отсутствует специальный курс (курсы), направленные на изучение методики применения ИКТ при обучении младших школьников;
- не решен вопрос о получении практических навыков применения ИКТ в профессиональной деятельности, ввиду отрыва теоретических курсов от педагогической практики.
Таким образом, нами было установлено, что подготовка учителя начальных классов к применению ИКТ в профессиональной деятельности (в условиях педагогического колледжа):
- должна быть построена с учетом изменений целей профессионального образования в условиях информатизации, которые должны отражать характер и особенности современного общества, уровень развития науки, техники, образования, перспективы в обучении младших школьников, обусловленные применением средств информатизации;
- в качестве основы включать изучение: 1) технологий проектирования, организации и реализации процесса обучения на основе комплексного применения современных технических средств и программных продуктов; 2) направлений применения данных технологий в обучении младших школьников; 3) ИКТ, которые наиболее эффективны при обучении младших школьников, а также методов анализа их эффективности.
- должна быть всесторонней информационно-методической с учетом того, что процесс обучения приобретает дополнительные аспекты, а его результат -характеристики;