Формирование опыта гуманитарной экспертизы у будущих программистов : на материале социально ориентированных технических проектов

• Автор: Канищева, Людмила Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Волгоград
• Количество страниц: 192 с. : ил.

Введение
Глава I.

Выводы Глава II.

Выводы
Заключение

Библиография

Приложения

ОГЛАВЛЕНИЕ

Опыт гуманитарной экспертизы как одна из целей технического образования

1.1. Сущностные характеристики опыта гуманитарной экспертизы проектно-технических решений
1.2. Педагогические условия формирования опыта гуманитарной экспертизы проектно-технических решений у программистов и математиков
Процесс формирования у будущих программистов и математиков опыта гуманитарной экспертизы
2.1. Диагностика уровней сформированное™ опыта гуманитарной экспертизы проектно-технических решений у будущих программистов и математиков
2.2. Моделирование гуманитарно ориентированных профессиональных ситуаций с применением гуманитарной экспертизы в процессе подготовки будущих программистов и математиков

Введение
Актуальность исследования. Современные тенденции развития общества указывают на необходимость отказа от принципов потребительства и «господства» над природой, технократической стратегии и близорукого прагматизма. Сегодня очевиден приоритет стратегий, направленных на сохранение и реализацию человеческого потенциала — основного ресурса' выживания и прогресса. Стремительный рост глобальных проблем, охвативших сферы энергетики, экологии, народонаселения, привели человека к осознанной необходимости гуманизации и гуманитаризации всех сфер социального бытия. И как результат этого - появление современных гуманитарно ориентированных концепций и технологий. Ведущей тенденцией современных инновационных изменений является становление гуманистических, личностно ориентированных и гуманитарно ориентированных образовательных систем (Н.А.Алексеев, Е.В.Бондаревская,
В.И.Данильчук, В.В. Зайцев, А.М.Саранов, Н.К.Сергеев, В.В.Сериков," И.С.Якиманская и др.).
Изменения, происходящие в обществе, определили новые требования к выпускникам вузов. Современное общество нуждается в специалистах, умеющих адаптироваться к изменяющимся условиям, способных принимать решения в ситуации неопределенности и неоднозначности. Создание различных моделей и разработка программного обеспечения предусматривают ориентацию на экологически безопасные и гуманистические принципы. Разработка и внедрение новых технологий предполагают прогнозирование последствий их использования. В сложившихся условиях актуальным становится вопрос, о готовности и способности будущего специалиста выступить в роли гуманитарного эксперта. В последние годы, благодаря проведенным исследованиям, значительно расширилось представление о профессиональной компетентности специалиста (В.А.Болотов, Э.Ф.Зеер,
А.К.Маркова, Д.Равен, Н.С.Розов, В.В’.СерикОв, А.В.Хуторской). Вместе с этим, анализ педагогической практики подготовки математиков, системных
программистов указывает, что слабо реализуются личностные аспекты становления компетентного профессионала. Готовность осуществлять гуманитарную экспертизу технических решений профессиональных задач связана с личностными экзистенциальными смыслами будущего специалиста, с его ключевыми социокультурными и гуманитарными компетенциями, в системе которых гуманитарная экспертиза выступает в качестве не только способа реализации гуманитарного подхода при решении научно-технических проблем, но и приоритетной цели профессиональной подготовки будущего программиста. Процедура гуманитарной экспертизы технических решений направлена на выявление соответствия предложенного решения (проекта, программного продукта) социальным, нравственным, экологическим,' культурным (и этнокультурным), эстетическим и другим гуманитарным нормам. Освоение опыта гуманитарной экспертизы — один из важнейших источников выживания человечества и показатель «нравственного здоровья» общества.
Вопросы гуманитарной экспертизы рассматривались исследователями в различных контекстах - этико-прикладной (В.И.Бакштановский,
В.Н.Сагатовский и др.), экстремально-психологической (А.У. Хараш), психолого-педагогической (С.Л. Братченко), педагогической (Юсуфбекова
Н.Р., Бухвалов В.А., Плинер Я.Г.). Вместе с тем вопросы использования' гуманитарной экспертизы в профессиональной деятельности будущих математиков и программистов не были ранее рассмотрены.
Анализ концепций гуманитаризации образования, а также анализ сложившейся теории и практики профессиональной подготовки будущих программистов указывают на существующие противоречия, подтверждающие актуальность данного исследования.
В силу сложившихся обстоятельств в настоящее время обострились противоречия между:
- потребностью в подготовке специалистов к осуществлению гуманитарного' (человеко-ориентированного, экологического и др.) подхода к решению

возможность защиты. Для этого обязательно должна проводиться гуманитарная экспертиза, которая представляет собой систематическую организованную ' деятельность особого рода, направленную на прогнозирование вновь возникших угроз для человеческого потенциала. Главной задачей Общественной палаты в России, считает В.Келле, является проведение гуманитарной экспертизы. Ученый отмечает, что «гуманитарная экспертиза показывает влияние новых технологий на общество, на социум». Данную точку зрения разделяет и Г.В.Панина, считающая, что в современном высокотехнологичном информационном обществе особое значение приобретает социокультурная (гуманитарная) экспертиза, выясняющая возможное воздействие изучаемого события или принимаемого решения на жизнь людей, их физическое и психологическое состояние, на социальные отношения, систему ценностей. При принятии социально значимых решений важно рассмотреть все возможные последствия реализуемого проекта, факторы, обусловливающие протекание процессов в том или ином направлении, разнообразные сценарии осуществления задуманных действий в зависимости от непредвиденных обстоятельств. Таким образом, опыт гуманитарной экспертизы можно рассматривать как ценное профессиональное качество современного специалиста и приоритетную цель высшего профессионального образования. Учитывая специфику нашего исследования (подготовка будущих программистов и математиков), данное профессиональное качество приобретает максимальную актуальность, обеспечивая гуманитарную ориентацию специалиста и преодоление технократизма.
Отличительной чертой гуманитарной экспертизы является ее ориентация не на получение нового знания, а на прояснение данной реальности как таковой. По сравнению с другими видами анализа, экспертиза менее технологична. Главным ориентиром являются не нормы и стандарты, а ценности и смыслы. Существенно отличается экспертиза и от классического эксперимента: последний обязательно предполагает влияние на естественный