Формирование готовности военных специалистов к самоопределению в гражданских профессиях

• Автор: Алаторцева, Ирина Сергеевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 218 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Самоопределение военных специалистов в гражданских 22 профессиях как социально-педагогическая проблема
§ 1. Сущность и особенности процесса формирования готовно
сти военных специалистов к самоопределению в гражданских профессиях
§2. Анализ состояния профессиональной подготовки военных
специалистов к самоопределению в гражданском социуме
§ 3. Теоретическая модель формирования готовности военных
специалистов к самоопределению в гражданских профессиях
Выводы по главе
Глава 2. Условия эффективности подготовки военных специалистов к гражданским профессиям в системе ДПО
§ 1 Специфика содержания переподготовки военных специалистов на гражданские профессии
§ 2. Инновационные технологии дополнительного профессионального образования бывших военнослужащих
§ 3. Организационно-педагогические основы формирования готовности военных специалистов к самоопределению в гражданских профессиях посредством дополнительного
профессионального образования
Выводы по главе
Заключение
Библиография
Приложения

Введение
Актуальность проблемы исследования. Происходящие изменения в экономической ситуации и политической системе России, реформирование Вооруженных сил Российской Федерации ставят в сложную жизненную ситуацию военных специалистов,, актуализируя проблему их самоопределения в гражданских профессиях.
В приветствии, направленном в декабре 2008 г. Президентом Российской Федерации Д.А.Медведевым участникам конференции «Профессиональное образование в условиях инновационного развития страны», отмечается: «Сегодня профессиональное образование должно в полной мере учитывать требования рынка труда XXI века, полностью соответствовать общемировым критериям качества. Для этого необходимы модернизация колледжей, техникумов и училищ, укрепление их преподавательского состава, усиление практической направленности в учебном процессе. И, конечно, - самое тесное взаимодействие с производством».
Снижение востребованности ряда профессий на рынке труда, пере-структурирование производства и возникновение частных предприятий, усиление региональной автономности, повышение криминализации общества и другие социально-экономические условия негативно сказываются на жизненном уровне населения, профессиональном равновесии, снижая профессиональную устойчивость значительного числа людей, в том числе, специалистов военного профиля, которые после окончания службы оказываются неподготовленными к новым экономическим и социальным условиям на рынке труда.
Сложность в определении видов профессий, гарантирующих трудоустройство с высокой степенью вероятности, ограничение возможности переподготовки специалистов с высшим образованием без снижения их социального статуса, низкая информированность военнослужащих о конъюнктуре

рынка труда и его динамике и, как следствие, отсутствие субъективной уверенности в трудоустройстве в соответствии с имеющейся квалификацией,-все это свидетельствует о слабой эффективности существующей системы социальной, психологической и педагогической помощи военнослужащим и членам их семей.
Анализ характера трудовой деятельности уволенных в запас военных специалистов показал, что только у 26 % гражданская профессия соответствует уровню образования и квалификации, полученной на военной службе, у 13% она соответствует образованию, но при этом социально-трудовой статус значительно снижен. У каждого второго образование и уровень квалификации не связаны с работой в гражданских условиях. Невостребованность на современном рынке труда, поиск случайных заработков отрицательно сказываются на социальном статусе, моральном самочувствии и материальной обеспеченности военнослужащих и членов их семей.
Основные причины болезненного, подчас драматичного перехода военного специалиста в гражданскую жизнь содержатся как во внешних условиях и факторах, так и в несовершенстве действующей системы переподготовки офицеров на гражданские профессии, нередко не учитывающей специфику профессиональной воинской деятельности, накопленный потенциал, индивидуальные возможности, потребности личности, не обеспечивающей логики и преемственности в профессиональном развитии бывшего военнослужащего.
Назрела потребность в формировании готовности военных специалистов к профессиональному самоопределению в гражданском социуме с целью эффективной реализации их высокого образовательного и профессиио-нально-личностного потенциала, а также благоприятного влияния на социальные, профессиональные, психологические и экономические условия их жизни в гражданском социуме.

специалистов содействовать осуществлению их самоопределения в гражданских профессиях.
Являясь частью целостной образовательной системы, ДПО обладает рядом специфических черт и устойчивых признаков, которые были выделены нами как необходимые условия для переподготовки военнослужащих. ДПО имеет достаточно широкий выбор образовательных программ, различающихся по целям, методам и формам обучения, по контингенту своих слушателей, срокам и режимам обучения, причем содержание образования в большей степени обусловлено запросами и потребностями обучающихся. Кроме того, дополнительное профессиональное образование, будучи индивидуализированным во времени, полноте, темпам и направленности, отличается возможностью предоставления каждому желающему права реализации собственной системы получения образования [231, с.46], что приобретает особую актуальность и в контексте образования военнослужащих. Отличительным признаком системы ДПО также является его мобильность, которая позволяет согласно потребностям развития современного общества внедрять различные инновации с целью обеспечения адекватного образования своих слушателей. В нашем опыте оно было ориентировано на на добровольное участие военных специалистов и максимальное удовлетворение разнообразных запросов и интересов. Многолетний опыт переподготовки военных специалистов на гражданские профессии посредством дополнительного профессионального образования показал, что оно способно давать новые, глубокие и систематизированные знания, поднимать актуальные проблемы, еще только возникающие в обществе, ибо их структура более мобильна, нежели структура базового учебного заведения, а их планы и программы более динамичны, изменяясь в соответствии с потребностями рынка труда и запросами военных специалистов. Кроме того, большим преимуществом его является возможность применять наиболее активные формы и методы обучения. Также явным преимуществом является ориентированность на взрослого человека с учетом его отличительных характе-