Формирование профессиональной культуры поведения будущего специалиста

• Автор: Артамонов, Александр Леонидович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Кемерово
• Количество страниц: 203 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ БУДУЩЕГО СПЕЦИАЛИСТА
1Л Профессиональная культура поведения как психолого-педаго-гический феномен
1.2 Профессиональное гуманитарное образование в контексте формирования профессиональной культуры поведения будущего специалиста
1.3 Формирование профессиональной культуры поведения будущего специалиста гуманитарного профиля в педагогической теории и практике
Выводы по Главе
ГЛАВА 2 СОЗДАНИЕ И РЕАЛИЗАЦИЯ ПЕДАГОШЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ ПОВЕДЕНИЯ БУДУЩЕГО СПЕЦИАЛИСТА
2.1 Последовательное включение будущего специалиста в моделирование профессионально-культурного модуса поведения
2.2 Обогащение культурными смыслами профессионального поведения будущего специалиста
2.3 Активизация рефлексии профессиональной культуры
поведения будущего специалиста
Выводы по Г лаве
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В условиях сложных социокультурных перемен, которые происходят и должны произойти в России, особое внимание уделяется новому качеству подготовки молодежи к профессиональной деятельности, на что указывается в государственных документах об образовании: Закон Российской Федерации «Об
образовании», Федеральный закон «О внесении изменений и дополнений в Закон Российской Федерации «Об образовании», Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании», «Национальная доктрина образования в Российской Федерации», программных документах национального проекта «Образование». В данных документах отмечается необходимость решения задачи формирования личности специалиста, профессионализм и культура поведения которого соответствует тенденциям развития современного общества.
В психологии и педагогике к настоящему времени накоплены значительные научные знания, необходимые для решения данной задачи. Психолого-педагогические основы профессиональной подготовки будущего специалиста в высшей школе рассматриваются А. А. Деркачом, И. Ф. Исаевым, Э. Ф. Зеером, Е. А. Климовым, Н. В. Кузьминой, В. И. Слободчиковым, А. М. Столяренко, А. Р. Фонаревым и другими. Особое значение при решении поставленной задачи имеют идеи гуманитарного образования (К. А. Абульханова-Славская, А. Г. Асмолов, М. М. Бахтин,
А. С. Запесоцкий, А. Ф. Костюкович, В. В. Краевский, Н. А. Лазарев,
А. А. Леонтьев, Н. Н. Нохрина, Ю. А. Репецкий, Н. И. Чернова и другие), а также идеи, связанные с разработкой и реализацией педагогических стратегий (П. Я. Гальперин, В. В. Игнатова, В. С. Нургалеев, О. А. Шушерина и другие).
В трудах отечественных и зарубежных ученых представлены различные теории, концепции поведения (С. Ф. Анисимов, А. Бандура, Л. С. Выготский, К. Левин, Ж. Пиаже, Дж. Роттер, Б. Скиннер, Э. Торндайк и
другие) и культуры (А. Г. Асмолов, В. П: Большаков, В. А. Головашин,
Н. Б. Крылова). Имеются работы по изучению модуса поведения и смежных с ним понятий (О. С. Богданова, А. М. Боковиков, Б. В. Зейгарник, М. Л. Князева, А. Р. Фонарев, В. П. Фурманова и другие).
Культура поведения будущего специалиста как профессиональноважное качество рассматривается в исследованиях Е. В. Бондаревской, В. В; Волкова, А. А. Деркача, Л. И. Духовой, Г. С. Корытовой, Е. А. Мухамдва-леевой, А. X. Чупанова и другие. Однако нами не обнаружено работ, посвященных формированию- профессиональной культуры поведения специалистов в области гуманитарных наук. Решение обозначенной задачи имеет особое значение для подготовки специалистов в данной области, поскольку специфика их трудовой деятельности требует воплощения лучших социально-значимых культурных образцов поведения. В, В. Путин подчеркнул, что «социальные и гуманитарные науки должны быть в России не менее востребованы, и приоритетны, ведь в их основе - развитие творческих навыков, формирование- нравственных идеалов, серьезное побуждение к работе души и совести».
Анализ научных источников, образовательной практики вуза показывает, что поведенческому аспекту профессиональной подготовки будущего специалиста, в том числеподготовки специалиста гуманитарного профиля, в его культурном контексте уделяется недостаточно внимания. В этой связи возникает объективная необходимость, решения проблемы: какие педагогические условия способствуют формированию профессиональной культуры поведения будущего специалиста гуманитарного профиля?
Основные аспекты данной проблемы отражены в противоречиях между:
— требованиями общества к новому качеству подготовки будущего специалиста, призванного в профессиональной деятельности осуществлять выбор стратегии поведения исходя из ценностных ориентиров и норм профессиональной культуры, и недостаточно выраженной ориентацией образовательных программ на данный аспект подготовки;

Выводы по параграфу:
Во-первых, на основе идей В. П. Большакова, Л. С. Выготского, В. А. Головашина и другие представляется возможным понятие «культура» уточнить в аспекте того влияния, которое она оказывает на поведение человека, что позволяет характеризовать ее как совокупность поведенческих актов, приобретаемых личностью человека в процессе инкультурации. Поведение человека не является хаотическим, а представляет собой сложную ценностную систему поступков, в основе которых лежит образ поведения, определяемый ценностями, образцами приемлемого поведения, свойственными определенной группе лиц, например, представителям профессионального сообщества. Это указывает на то, что поведение человека есть продукт социализации, в том числе, обучения и воспитания. Исследуемый феномен характеризуется как «функция поведения социального целого» (Л. С. Выготский).
В-вторых, на основе анализа идей С. Ф. Шатилова о модусе субъективности, М. Л. Князевой о культурном модусе личности, А. Р. Фонарева о модусе жизнедеятельности делается вывод о том, поведение предстает как модус существования личности. Выбор стратегии поведения личности на основе общепризнанных принципов, норм и ценностных ориентиров осуществляется, тем самым, за счет такого личностного конструкта, как модус поведения (А. Г. Асмолов, Б. В. Зейгарник, О. А. Патрова, К. Ясперс). Модус поведения определяется как взаимосвязанные действия, совершаемые личностью на основе признанных принципов, норм и ценностных ориентиров, влияющих на формируемый образ поведения и характер ее поступков, и, соответственно, определяющих выбор стратегии ее поведения.
В-третьих, при соотнесении модуса поведения с культурным контекстом поступков личности понятие «культура поведения» поясняется через характеристику культурного модуса поведения как характера поступков личности, взаимосвязанных действий, совершаемых ею в процессе собственной жизнедеятельности на основе культурообусловленных принципов,