Формирование и развитие банка инновационных идей в информационно-образовательной среде туристского ВУЗа

• Автор: Ковалев, Дмитрий Сергеевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 123 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава I. Теоретические предпосылки исследования.
1.1.Сущность дистанционного обучения.
1.2. Анализ современных информационных систем.
1.3. Понятие познавательной деятельности в психологопедагогических исследованиях.
Выводы по Главе II.
Глава II. Педагогические основы формирования и развития банка инновационных идей в информационно-образовательной среде туристского ВУЗа
2.1. Организационно-функциональная структура банка инновационных идей в образовательной среде туристского ВУЗа.
2.2. Характеристика модели банка инновационных идей.
2.3. Требования к методическим материалам.
2.4. Рекомендации по построению образовательного процесса.
2.5. Экспериментальная проверка применения банка инновационных идей в образовательной среде туристского ВУЗа.
Выводы по Главе II.
Заключение.
Список литературы.
Приложения.
I®

Введение
Актуальность исследования. В начале XXI века изменилась сущность дидактики образовательного процесса. Кардинальные изменения обусловлены развитием информационных технологий и постоянным ужесточением требований рынка труда. Происходит беспрерывная девальвация стоимости информации. А, с другой стороны, продолжает существовать традиционная классическая система образования, которая не может в полной мере обеспечить конкурентоспособность выпускникам ВУЗа на рынке труда.
Появились совершенно новые требования рынка труда, которые состоя!’ в следующем: необходимость формирование уже в период студенческих лег практического опыта работы; необходимость постоянного саморазвития, даже после окончания учебного заведения; сформировать у выпускников ВУЗа необходимые для самостоятельной деятельности учебные навыки; мобильность профессиональной подготовки.
При этом, наиболее важным для любого Вуза становится: предоставление обучающимся потока систематизированной информации; сохранение банка инновационных идей преподавателей и обучающихся; сохранение и систематизация знаний; надежность хранения данных; доступность для использования (простота управления); доступ к информации из любого места посредством современных технологий.
Система образования, основанная на усвоении знаний, передаваемых от преподавателей к студентам, перестала отвечать требованиям подготовки современных специалистов. Современная дидактика высшей школы базируется на развитии у студентов способностей к поиску, анализу и систематизации информации. В этой связи, возрастает актуальность проблемы обучения студентов работать с информацией, так как возрастает потребность в поиске действительно необходимых знаний во всевозрастающем потоке данных.
Образование в сфере туризма, как одно из направлений гуманитарного знания, основано на повседневном присутствии студента на лекциях, что в теории должно способствовать развитию студента и углублению его знаний. Однако темпы развития туристского бизнеса достаточно высоки и образовательный
процесс, использующий традиционные формы обучения, не способен оперативно изменяться в соответствии с новыми тенденциями.
За последнее время появился ряд исследований, в которых рассматриваются информационные технологии в профессиональном туристском образовании: В исследовании Кугунурова В.В. рассматривается приобщение студентов к общечеловеческим ценностям в процессе дистанционного образования [66]. Здесь было заострено внимание на том, что главнейшим условием разработки педагогической модели приобщения студентов к общечеловеческим ценностям выступает гармоничное сочетание традиционного и дистанционного образования, обусловленное необходимостью решения комплекса педагогических задач на современном этапе развития образования. Важнейшей способностью, которой должен овладеть студент сегодня является способность самостоятельно получать знания. Автор рассматривает самостоятельную работу в условиях информационного общества, прежде всего, аспекта самообразования в аутентичной среде Мегпер что представляет огромное значение для приобщения студентов к общечеловеческим ценностям. Лабутин В.Б. исследовал педагогические условия применения новых информационных технологий как средства развития познавательной активности [69]. Он подчеркивает важность активизации самостоятельной познавательной активности. Бутузова В.И. в диссертационном исследовании пишет, что в процессе модернизации системы образования в России актуальной является проблема интеграции профессиональной подготовки специалистов в системе высшего образования в глобальное образовательное пространство, использование современных технологий поиска и переработки информации, необходимой для удовлетворения субъективных социальных образовательных потребностей человека, наиболее полного профессионального становления личности [22]. Автор рассматривает дистанционное обучение на основе личностно-ориентированного подхода в педагогике, что определяет построение индивидуальной образовательной траектории обучения для каждого студента, что особенно значимо в условиях заочной подготовки специалистов. Корнеев Ю.П. рассматривает в своем исследовании содержание и организацию дистанционного обучения в условиях
Интеллектуальный капитал. Интеллектуальный капитал - это те знания, которые остались в компании, когда все сотрудники ушли домой (Т.Стюарт). Или те знания, из которых можно извлечь прибыль. Рассматривая подробнее знания сотрудников, очевидно, что они делятся на
• явные (открытые) и
• неявные (скрытые) знания.
Под явными знаниями компании понимаются все каким-либо образом документированные данные, цифры, информация, отчёты, протоколы и т.д. Под скрытыми же знаниями понимаются профессиональный и жизненный опыт сотрудников, их ожидания, интуиция, амбиции, мечты, моральные устои и нормы - все те нигде не отражённые нематериальные активы компании, которые формируют её стиль работы, руководства и общения как с внутренними, так и с внешними клиентами. К сожалению, большинство современных систем УЗ работают только с явными знаниями.
Знание - это качественная информация. Ценность знаний определяется важностью решений, принимаемых на базе этих знаний. Важность решений, в свою очередь, зависит от иерархии целей, для достижения которых принимаются решения. Иерархия целей компании зависит от задач, стоящих перед компанией в определенный момент времени. Таким образом, ценность знаний в различные периоды времени различна в зависимости от того, какие задачи выдвигаются на передний план в определенный отрезок времени.
В целом, ценность знаний можно разделить на два вида: непосредственную и потенциальную. После использования знаний для принятия конкретного решения их непосредственная ценность исчезает, поскольку исчезает необходимость в принятии решения, но остается потенциальная ценность, т.е. возможность использовать знания для решения аналогичных или других проблем в будущем. Другими словами, потенциальная ценность знаний определяется возможностью их использования для генерации новых знаний и принятия новых решений в будущем.