Формирование графо-аналитических умений студентов технического вуза с использованием информационных и коммуникационных технологий

• Автор: Ширшова, Ирина Александровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 210 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАФОАНАЛИТИЧЕСКИХ УМЕНИЙ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В СОВРЕМЕННОМ ИНФОРМАЦИОННОМ ОБЩЕСТВЕ
1.1. Состояние теории, методики и практики подготовки студентов технического вуза в современном информационном обществе
1.2. Современное состояние и актуальные проблемы формирования профессиональных умений студентов технических вузов
1.3. Педагогические особенности графо-аналитических умений студентов технического вуза
1.4. Методологические подходы и дидактические принципы формирования графо-аналитических умений

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ПРОЦЕСС ФОРМИРОВАНИЯ ГРАФО АНАЛИТИЧЕСКИХ УМЕНИЙ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА И ЕГО ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ АПРОБАЦИЯ
2.1. Разработка процесса формирования графо-аналитических умений студентов технического вуза
2.2. Содержательно-методический аспект формирования графоаналитических умений студентов технического вуза
2.3. Организация и проведение исследования эффективности реализации процесса формирования графо-аналитических умений студентов технического вуза
2.4. Результаты проверки эффективности формирования графоаналитических умений студентов технического вуза.'
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Профессиональное техническое образование является базисом развития общества, основой совершенствования экономики, производства и ускорения научно-технического прогресса. В связи с модернизацией производства и внедрения новых технологий проектирования и проектирования инженерных объектов и изделий с использованием информационных и коммуникационных технологий растут требования работодателей к профессиональным умениям будущих инженеров. В этой связи формирование графо-аналитических умений будущих инженеров является одним из наиболее важных факторов влияния на повышение качества графо-аналитической профессиональной подготовки студентов технического вуза.
Современный этап реформирования профессионального образования характеризуется поиском и внедрением путей, позволяющих обеспечивать радикальное повышение профессиональной компетентности будущих специалистов технической сферы. Поскольку эффективное решение задач, стоящих перед научно-технической сферой, во многом определяется качеством технической подготовки будущих специалистов, проблема формирования их графоаналитических умений становится актуальным направлением педагогических исследований.
Перед профессиональным техническим образованием стоят сложные задачи формирования профессиональной компетентности специалиста, обладающего различными умениями, которые обеспечивают наиболее полную реализацию профессиональных функций. Актуальность данной проблемы нашла отражение в различных научных работах, посвященных вопросам классификации профессиональных умений (Ю.К. Бабанский, A.B. Усова, Т.П. Шамова, И.С. Якиманская и др.), психологических основ формирования профессиональных умений (Т.В. Кудрявцев, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, К.К. Платонов), формирования и развития профессиональных умений (KLM. Зи-новкина, А.К. Маркова, И.С. Якиманская и др.), формирования профессию-
нальных умений в сфере технической деятельности (О.В. Варникова, В.И. Ля-тецкая, J1.A. Найниш, Л.В. Павлова, Л.М. Туранова, Н.И. Мокрицкая и др.), формирования графических умений (А.Д. Ботвинников, В.Н. Виноградов, В.А. Гервер, Н.Д. Калина, Ю.Ф. Катханова, И.Б. Кордонская, Б.Ф. Ломов, Е.В. Сазонова, Н.Ф. Четверухин и др.), формирования аналитических умений (Е.С. Гайдамак, С.В. Гиннэ, Ю.В. Дементьева, Т.Э. Кочарян, Т.Ю. Медведева, В.А. Сластенин, И.И. Хрулева и др.), формирования профессиональных умений с использованием информационных и коммуникационных технологий (Г.А. Кручинина, O.A. Козлов, М.В. Лагунова, М.Н. Марченко, Е.И. Машбиц, С.В. Панюкова, И.В. Роберт, В.А. Рукавишников, В.И. Якунин и др.).
Вместе с тем в научных работах целенаправленно не рассматривалась проблема формирования графо-аналитических умений у студентов технических вузов, что позволило сформулировать следующие противоречия
— между необходимостью обеспечения технической сферы специалистами, владеющими графо-аналитическимп умениями и отсутствием специально разработанного процесса формирования графо-аналитических умений у студентов технического вуза;
- между современными требованиями к уровню развития графоаналитических умений инженеров и неразработанностью научно-методического обеспечения процесса формирования графо-аналитических умений с использованием информационных и коммуникационных технологий.
Выявленные противоречия позволили сформулировать проблему исследования: каковы пути эффективного формирования графо-аналитических умений студентов технического вуза с использованием информационных и коммуникационных технологий?
Сформулированная проблема определила выбор темы: «Формирование графо-аналитических умений студентов технического вуза с использованием информационных и коммуникационных технологий».
Цель исследования: теоретически обосновать, разработать и экспери-

• освоение средств коммуникации, значимых в профессиональной области через реализацию совместных проектов;
• реализация рефлексии, требующей от студента самостоятельного завершения работы по формированию определенной системы знаний и ставящей перед необходимостью осмысливать те схемы и правила, в согласии с которыми он действует.
Анализ применения ИКТ в ходе обучения дисциплинам, осуществляющих графо-геометрическую подготовку в техническом вузе, позволил выявить также ряд недостатков [155], [188], [258], [259], [292]:
• нередко обучение происходит без должного учета педагогических целей обучения и психологических возможностей обучаемых;
• достаточно часто применение компьютерных графических технологий происходит с неполной реализацией их потенциальных возможностей, т.к. их рассматривают лишь как техническое средство учебной деятельности, интегрирующее различные виды наглядности, без учета понятийной составляющей;
• в ряде случаев они рассматриваются только как объект изучения, который повышает графическое качество и производительность труда;
• назрела необходимость корректировки учебных программ по базовым графическим дисциплинам для осуществления взаимосвязи традиционной и компьютерной составляющих и единства методического и технологического обеспечения графической подготовки;
• компьютерные технологии не должны мешать приобретению практических навыков в процессе работы с другими графическими инструментами;
• эффектные возможности компьютерных технологий, излишняя увлеченность средствами компьютерного моделирования не должны отвлекать от основного замысла и реальных задач, стоящих перед студентами в процессе проектирования;
• иногда затруднено переключение с внешне направленного воздействия (с изображения на экране монитора) на внутренние мыслительные опе-