Управление воспитательной системой развития гражданственности студентов технического вуза

• Автор: Жигадло, Александр Петрович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 463 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. Теоретико-методологические основы гражданского

воспитания студенческой молодёжи

1Л. Ретроспективный анализ становления гражданского общества

и развития идей гражданского воспитания

1.2. Сущность гражданственности как интегративного качества личности

1.3. Основные подходы в реализации задач гражданского воспитания студентов

1.4. Факторы, влияющие на эффективность гражданского

воспитания студенческой молодёжи

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. Теоретическое обоснование воспитательной системы развития
гражданственности студентов технического вуза
2.1. Современные детерминанты развития гражданственности студентов технического вуза
2.2. Теоретические основы разработки модели воспитательной системы развития гражданственности студентов технического вуза
,2.3. Модель воспитательной системы развития гражданственности
студентов технического вуза
2.4. Организация воспитательной среды как условие эффективности воспитательной системы развития гражданственности
студентов технического вуза
Выводы по второй главе
ГЛАВА 3. Концептуальные основы управления воспитательной системой
развития гражданственности студентов технического вуза
3.1. Инновационный потенциал управления воспитательной системой развития гражданственности студентов технического вуза
3.2. Использование теории менеджмента в управлении воспитательной системой развития гражданственности студентов технического вуза
3.3. Обоснование концепции управления воспитательной системой развития гражданственности студентов технического вуза
3.4. Модель управления воспитательной системой развития гражданственности студентов технического вуза и технология
её реализации
Выводы по третьей главе
ГЛАВА 4. Экспериментальная проверка эффективности технологии управления воспитательной системой развития гражданственности студентов технического вуза
4.1. Организация и методика экспериментальной проверки эффективности технологии управления воспитательной системой развития гражданственности студентов технического вуза
4.2. Апробация модели управления воспитательной системой развития гражданственности студентов технического вуза
в ходе пилотного эксперимента
4.3. Реализация модели управления воспитательной системой развития гражданственности студентов в образовательной системе технического вуза
4.4. Анализ эффективности технологии управления воспитательной системой развития гражданственности студентов технического
вуза
Выводы по четвертой главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Курс на инновационное развитие российской экономики в условиях построения демократического государства даёт надежду на возрождение России. В обстановке нарастания кризисных явлений в современном мире всё большую социальную значимость приобретает гражданское воспитание молодёжи.
В «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» основными задачами воспитания названы: формирование у студенческой молодёжи гражданской ответственности и правового самосознания, духовной культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда. Задача воспитания гражданственности будупщх специалистов является категорическим императивом и заключается в подготовке гражданина-специалиста, заинтересованного как в личной самореализации, так и в усилении роли России в мировом научно-техническом прогрессе. В то же время отчетливо проявляет себя недостаточная эффективность проводимой образовательными учреждениями работы по воспитанию гражданских качеств молодёжи.
Развитие гражданственности студентов технического вуза диктует необходимость системного, научно-теоретического осмысления как самого феномена гражданственности, так и процесса управления воспитательными системами. Управление образованием в России носит государственнообщественный характер. Г осударство определяет свою политику посредством установления Государственных образовательных стандартов, которые при этом выступают рамочными условиями воспитательных программ, действующих в системе высшего профессионального образования. Но эти стандарты не отражают требований, предъявляемых обществом к личности будущего специалиста. Осуществляя контроль за качеством
зависимости», 19 февраля 1861 г.), повлекшая за собой существенное изменение общественно-политической структуры общества.
Указом от 1 января 1864 г. Александр II утвердил «Положение о губернских и уездных земских учреждениях» как органах самоуправления, избиравшихся в губерниях. Наряду с обязанностями по развитию местного хозяйства и быта в компетенцию этих органов управления вошли «заведывание лечебными и благотворительными заведениями», забота о народном образовании и здравоохранении.
Университетским уставом 1863 г. было разрешено студентам и преподавателям объединяться в кружки и ассоциации, а университетам учреждать научные общества с разрешения министра народного просвещения. Началось активное создание научных обществ. В это же время предпринимались меры по ликвидации безграмотности и налаживанию системы народного просвещения, что способствовало широкому использованию груда служащих и квалифицированных рабочих.
В пореформенный период возникло большое число педагогических и культурно-просветительских организаций, деятельность которых включала организацию общедоступных библиотек, проведение публичных чтений, литературных и музыкальных вечеров, издание и распространение книг. Работа подобных обществ еще более активизировалась с 1870 г., когда они стали работать совместно с органами местного самоуправления. Многонациональность Российской империи обусловило создание, начиная с 1860-х гг., украинских, польских, грузинских и еврейских национальнокультурных обществ. До 1917 г. наблюдался расцвет добровольных объединений граждан, расширялись сферы их деятельности при повсеместном распространении и интенсивном вовлечении населения в сферу гражданской деятельности.
Известный просветитель, философ, юрист А.П. Куницын (1783-1841) дал собственное определение гражданского общества как многоэтажного