Развитие направленности студентов вуза на безопасность профессиональной деятельности

• Автор: Каскина, Дариха Кинжебулатовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Магнитогорск
• Количество страниц: 182 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ НАПРАВЛЕННОСТИ СТУДЕНТОВ НА БЕЗОПАСНОСТЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1Л. Анализ состояния проблемы развития направленности студентов на безопасность профессиональной деятельности в педагогической теории и
практике

1.2. Направленность студентов вуза на безопасность профессиональной

-деятельности: содержание,-стру ктурауфункции...:72.7

1.3. Модель и комплекс педагогических условий развития направленности на безопасность профессиональной деятельности в процессе

профессиональной подготовки студентов вуза

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ НАПРАВЛЕННОСТИ СТУДЕНТОВ ВУЗА НА БЕЗОПАСНОСТЬ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2.1. Цель, задачи и этапы экспериментальной работы по развитию направленности студентов вуза на безопасность профессиональной
деятельности
2.2 Методика поэтапного развития направленности на безопасность профессиональной деятельности студентов вуза
2.3. Анализ и оценка результатов экспериментальной работы по развитию направленности на безопасность профессиональной деятельности студентов
вуза
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Возрастающие масштабы промышленного производства, внедрение новых технологических комплексов, применение энергоемких, высокопроизводительных технологий в промышленности выдвигают особые требования к взаимодействию людей с высокотехнологичными системами.
В частности, большое значение имеет отношение людей, участвующих в производстве, к безопасной организации совместного функционирования систем «человек - технология», поскольку именно недооценка данной сферы
производства часто приводит-к-трагическим-последствиям
В последние годы, как свидетельствуют результаты многочисленных исследований ученых, количество рабочих мест с неблагоприятными условиями труда увеличивается. Если в 2000 году число таких предприятий составляло 18%, то в настоящее время - 24%. Государство осознает, что для обеспечения экономического роста страны необходимо сохранять трудовые ресурсы, что результируется в проводимых работах по созданию эффективных мер, снижающих травматизм и предотвращающих гибель людей на производстве. Особенно такие процессы обострились в связи с развитием малого предпринимательства, а также низким уровнем контролируемости условий безопасного производства работ в данном секторе.
Это позволяет констатировать, что в настоящее время, в условиях интенсификации технологических процессов, возник целый ряд противоречий, связанных с направлениями развития промышленности, условий труда людей и теми границами безопасности, которые приняты в современном обществе.
Ученые - исследователи в области профессиональной педагогики особо отмечают, что в современных производственных условиях значительно возросли требования к самостоятельности и автономности личности в профессиональной деятельности (Э.Ф. Зеер, Е.А. Климов, Н.С. Пряжников,
H.A. Шавир и др.). Высокие темпы изменения условий осуществления профессиональной деятельности, профессиональных задач не позволяют заранее сформировать умения, обеспечивающие компетентное выполнение профессиональных обязанностей в течение длительного времени. Поэтому особенно

актуальной становится проблема самостоятельного и автономного профессионального развития личности, ориентация ее на профессиональные ценности, связанные с развитием и совершенствованием современного общества (Дж. Равен), в частности, с безопасностью профессиональной деятельности.
В наибольшей степени это относится к техническим вузам, готовящим специалистов к профессиональной деятельности в условиях повышенного производственного риска. Поэтому проведенное исследование ограничивается рассмотрением процесса профессиональной подготовки студентов технического вуза.
В.А. Девисилов, М.Б. Сулла, Л.И.Шершнев и др. отмечают, что само-стоятельное решение нестандартных производственных проблем, выбор из ряда конкурентных вариантов их решения наиболее приемлемых, предполагают наличие у субъекта деятельности внутреннего механизма, который во многом определяется направленностью личности студента на безопасность профессиональной деятельности.
Следует отметить, что решению проблемы формирования у студентов вузов направленности на безопасность профессиональной деятельности в процессе высшего профессионального образования непосредственно или опосредованно способствуют исследования:
— по педагогической и профессиональной психологии (A.A. Бодалев, П.Я. Гальперин, А.Н. Леонтьев, К.К. Платонов, С.Л. Рубинштейн,
В.А. Якунин и др.);
— по проблемам развития направленности личности в процессе высшего профессионального образования (Е.М. Борисова, Ю.К. Васильев, М.Е. Дуранов, В.И. Жернов, В.А. Кальней, Е.А. Климов, О.В. Лешер, М.И. Махмутов, И. А. Сасова, А.Н.Сергеев, Дж. Равен и др.);
— по формированию мотивов учебной деятельности и управлением познавательной активностью обучаемых в процессе профессионального образования (П.Р. Атутов, В.А.Беликов, А.П. Беляева, В.П. Беспалько, В.Ф. Бессараб, Э.Ф. Зеер, А.Я. Найн, Г.С. Сухобская, Д.В. Черниловский, Г.И. Щукина и др.);
— по формированию профессионально значимых качеств личности

его жизни и деятельности, создавая малоопасные компоненты техносферы и применяя защитную технику. Важным этапом в обеспечении безопасности людей является научный анализ и моделирование опасностей, действующих в условиях техносферы. Поэтому целенаправленная подготовка студентов вуза в области безопасности профессиональной деятельности является одной из приоритетных педагогических задач.
Безопасность жизнедеятельности человека согласно точке зрения
В.А. Девисилова, Л.А. Михайлова, Л.А. Шершнева — это такое его состояние, которое обеспечивает невозможность причинения ему вреда, как другими, так и им самим, благодаря имеющимся знаниям, умениям и навыкам. В трудах этих же ученых речь идет о том, что безопасность — важная цель жизни человека; средство обеспечения комфортной жизни [52, 117, 203].
В процессе обеспечения безопасности жизнедеятельности человека заложена ориентация на анализ таких вопросов, как отношения между людьми в процессе деятельности по обеспечению безопасности; выявление тенденций и определение адекватности реагирования на формирующиеся и состоявшиеся риски, вызовы, угрозы и опасности; выявление особенностей в динамике функционирования институтов безопасности, как государственных, так и негосударственных, характера взаимодействия и вероятных перспектив их трансформации с учетом изменений внутренней и внешней среды [52, 117,203].
Жизненно важные интересы человека — это совокупность потребностей, удовлетворение которых надежно обеспечивает существование и возможности прогрессивного развития личности, общества и государства.
Безопасность жизнедеятельности включает решение трех задач:
1. Идентификация опасности, т.е. распознавание опасностей с указанием их количественных характеристик и координат.
2. Защита от опасностей на основе сопоставления затрат с выгодами. Защита базируется на определенных методах, принципах и средствах.
3. Ликвидация отрицательных последствий воздействия экстремаль-