Развитие конкурентоспособности студентов технического вуза на основе контекстно-модульного подхода

• Автор: Бодьян, Любовь Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Магнитогорск
• Количество страниц: 202 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА
1.1. Состояние проблемы развития конкурентоспособности студентов технического вуза в теории и практике высшего профессионального образования

1.2. Сущностные характеристики процесса развития

конкурентоспособности студентов технического вуза

1.3. Структурно-функциональная модель развития

конкурентоспособности студентов технического вуза

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ МОДЕЛИ РАЗВИТИЯ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА

2.1. Цель, этапы и содержание экспериментальной работы

2.2. Методические аспекты реализации структурно-функциональной модели развития конкурентоспособности студентов технического
вуза
2.3.Результаты экспериментальной работы
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ВВЕДЕНИЕ
Наше исследование посвящено решению проблемы определения путей развития конкурентоспособности студентов технического вуза в процессе их профессиональной подготовки.
Актуальность проблемы исследования обусловлена, с одной стороны, динамичным изменением экономических и социокультурных условий, информационным насыщением всех сфер жизнедеятельности, в том числе и профессиональных, глобальным усложнением социальных процессов. С другой стороны - переоценкой ценностей, критикой и преодолением того, что мешает дальнейшему движению вперед. Причем развитие рыночных отношений, активный переход к рынку труда, обострение конкуренции на рынке труда объективно требует всестороннего развития личности для обеспечения конкурентоспособности специалиста уже в начале его профессиональной деятельности, что в сумме становится фактором социальной защиты человека в новых экономических условиях, гарантом его трудоустройства и самореализации. Значит, активный переход к рынку труда объективно требует повышения качества профессионального образования, как одного из условий обеспечения конкурентоспособности и образовательного учреждения, и самих выпускников.
Это отражает и государственная политика в области реформирования высшей профессиональной школы, которая подкреплена созданной в последние годы законодательной и нормативной базой. Нормативно важными для нашего исследования явились положения Закона Российской Федерации «Об образовании», Федерального закона «О высшем и послевузовском профессиональном образовании», Концепции модернизации российского образования до 2010 г., Национальной доктрины образования в Российской Федерации до 2025 г., Федеральной программы развития российского образования. Типового положения об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении) Российской Федерации, Государственных образо-

вательных стандартов. В соответствии с этими документами, образовательная политика должна становится инструментом повышения качества профессионального образования, приоритетной целью учебного процесса должно стать формирование квалифицированного, компетентного и конкурентоспособного специалиста, готового к постоянному росту, социальной и профессиональной мобильности.
Актуальность проблемы развития конкурентоспособности будущих выпускников технического вуза обусловлена также ее значимостью для педагогов вуза и личностной значимостью указанной проблемы для будущих специалистов.
Эти требования определяют необходимость совершенствования теоретических и практических подходов к подготовке специалистов высшего звена, корректировку содержания и организационных форм профессионального образования.
В связи с этим теоретико-методологический анализ проблемы развития конкурентоспособности будущих выпускников технического вуза, поиск практических путей решения данной проблемы в современных условиях является не только своевременным, но и крайне необходимым.
Вопросы профессионального образования рассматриваются в работах С Л. Батышева, В.Ф. Башарина, H.H. Булинского, В. Горелова, Г.Е. Зборовского, Э.Ф. Зеера, Е.А. Климова, Г.М. Романцева, С.А. Шапоринского, О.Н. Шахматова, В. Щербинина и др. Особенности развития профессионального образования в современных экономических условиях отмечены в работах A.A. Анге-ловского, П.И. Бабочкина, P.A. Зобова, И.М. Ильинского, В.Д. Симоненко, Л.И. Шипилиной, Т.А. Юзефавичус и др.
Процесс становления квалифицированного специалиста, по мнению
В.И. Андреева, С.И. Архангельского, В.П. Беспалько, Е.А. Климова, И.А. Зимней, Г.Н. Серикова и других ученых, во многом определяется качеством профессионального образования, полученного в вузе.

составляющие его конкурентные преимущества и которые дают ему превосходство перед конкурентами. Конкурентные преимущества специалистов определяются, с одной стороны, качеством содержания образования, а с другой - личностными качествами специалистов [228]. То есть в сумме комплекс качеств специалиста должен позволять ему с учетом конъюктуры рынка труда, быть конкурентоспособным. Так как требуемые качества специалистов определяются потребностями общества, рынком труда, предприятиями-работодателями и меняются со временем, то первой задачей вуза при подготовке конкурентоспособных специалистов является изучение социального заказа, выявление требуемого состава конкурентоспособных качеств личности и соответствующая адаптация содержания образования и технологии обучения.
Таким образом, понятие конкурентоспособности будущего специалиста подводит к необходимости рассмотрения, на наш взгляд, более сложной проблемы: какие же способности, характеристики, качества смогут обеспечить, а еще лучше гарантировать, конкурентоспособность специалиста. Необходимо помнить, при этом, что конкурентоспособный специалист - это не только продукт образовательной деятельности вуза, но и личность, обладающая определенными качествами.
Э.Ф. Зеер, основываясь на идеях К.К. Платонова, спроектировал четырехкомпонентную профессионально обусловленную структуру личности специалиста (табл. 1) [103, С.52].
В процессе профессионального развития и становления содержания обозначенных выше подструктур происходит их интеграция, что приводит к образованию профессиональных качеств, которые способствуют мобильности, профессиональному росту, повышению квалификации и развитию карьеры специалиста. Отмеченные качества, на наш взгляд, необходимы для конкурентоспособного специалиста, но недостаточны.