Подготовка студентов педагогического вуза к профессиональной деятельности на основе студенческого самоуправления

• Автор: Ежукова, Ирина Федоровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 276 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретико-методологические основы подготовки студентов педагогического вуза к профессиональной деятельности на основе студенческого самоуправления как проблема исследования

1.1. Самоуправленческая деятельность как социально-педагогическая категория

1.2. Сущностная характеристика подходов и понятия «подготовка студентов к профессиональной деятельности»
1.3. Студенческое самоуправление как условие подготовки студентов к профессиональной деятельности

Выводы по первой главе

Глава 2. Модель подготовки студентов педагогического вуза к профессиональной деятельности на основе студенческого самоуправления
2.1. Сущностная характеристика модели подготовки студентов педагогического вуза на основе студенческого самоуправления
2.2. Структура и содержание системы подготовки студентов педагогического вуза на основе студенческого самоуправления
2.3. Механизмы реализации модели подготовки студентов педагогического вуза к профессиональной деятельности на основе студенческого самоуправления
Выводы по второй главе
Заключение
Список литературы
Приложения

Введение
Согласно приоритетам государственной молодежной политики и модернизации образования, развитие и совершенствование форм участия студенческой молодежи в социальной, политической, экономической и культурной жизни? страны, является особенно актуальной задачей- на современном' этапе развития Российского общества, характеризующегося переходом к демократическому и правовому государству, необходимостью преодоления опасности отставания страны от мировых тенденций экономического и общественного развития.
Факторами' ценностных изменений выступают жизненная- практика, традиции общественного ценностного сознания, элементы культурных заимствований, получивших довольно большое распространение в последнее время. В этих условиях первичное значение приобретает культурная-социализация личности как способ' трансляции- и* сохранения- ценностных установок общества, возможность интеграции молодежи в социум, установление диалогического взаимодействия носителей различных ценностных установок. Студенческая молодежь как особая социально-демографическая- группа является1 наиболее сензитивной к происходящим в обществе изменениям. Годы студенчества - самостоятельный этап жизни человека, на протяжении которого он имеет и формирует собственную среду развития; участвует в таких видах деятельности, которые сегодня выступают в качестве личностно-образующих факторов и определяют модель социального поведения этой общественной группы. На жизненную арену выходит новое поколение молодых людей с высшим образованием, которые полагаются, в первую очередь, на собственные силы, при выстраивании своего видения будущей жизни.
Именно в организации вузовского самоуправления студент оказывается в
условиях, максимально- приближенных не только- к педагогической
деятельности, а к деятельности творческой, инновационной, моделирующей в

основных чертах деятельность по реорганизации и преобразованию учебно-воспитательного процесса, всей социальной среды образования в собственном вузе.
Речь должна идти о более совершенном и отвечающем современным условиям и требованиям образовательном процессе, в котором самоуправление, основанное на принципах демократизма, гуманизма, преемственности,-сотрудничества, культуросообразности, занимает ведущее разумное место в данном процессе. Особенно это важно- реализовать в педагогических образовательных учреждениях, осуществляющих подготовку педагогических кадров, т.к. педагогу необходимо в совершенстве владеть организаторскими умениями и навыками, быть носителем идей, уметь поддерживать и развивать инициативу учащихся, способствовать их самостоятельности; свободному выбору и профессионально руководить детскими общественными организациями, оказывать практическую помощь в их становлении и развитии.
Анализ научно-методической литературы показывает, что проблема самоуправления учащейся- молодежи исследовалась в различных аспектах. Теоретическому обоснованию исследуемой проблемы способствовало изучение историко-философской литературы, в частности, работ В.Г. Афанасьева, H.A. Бердяева, Б.С. Гершунского, Н.О. Лосского, П. Наторпа, Г. Спенсера и др.
Теоретическое обоснование имеющегося опыта по проблеме самоуправления- в зарубежной и отечественной школе получил в трудах известных педагогов: П.П. Блонского, С.И. Гессена, И.П. Иванова, Н.К. Крупской, A.C. Макаренко, В.Н. Сорока-Россинского, В.А. Сухомлинского, С.Т. Шацкого и др. Положения и выводы, изложенные в трудах этих ученых, имеют большое значение для совершенствования самоуправления учащейся и студенческой молодежи и в наши дни.
В педагогической науке ученые и практики отрабатывают модели самоуправления как средства результативности подготовки специалистов в разных звеньях. За последние годы значительный вклад в разработку проблемы самоуправления в высшей школе внесли ученые: Т.Б. Акбашев, B.C. Евликов,
всех членов коллектива в управлении, выборность и периодическая сменяемость органов и должностей. Систематическая отчетность органов студенческого самоуправления перед коллективом, постоянный контроль за их деятельностью; информированность, каждого о разработке и реализации управленческих решений, взаимная отчетность администрации и различных выборных органов. Отсюда вытекают и задачи студенческого самоуправления:
- поиск оптимальных и эффективных средств и форм обучения и воспитания;
- обеспечение нового качества подготовки специалистов современной генерации;
- реализация идей и задач- реформы высшего образования и его гуманизация;
- создание научно обоснованной' системы вузовского самоуправления, сочетающей все формы представительной и непосредственной демократии и управление всеми сторонами жизни вуза.
Самоуправление создает реальные предпосылки для реализации, не только» профессионального, отмечает Т. А. Строкова, но также интеллектуального и нравственного потенциала личности. В1 целом, сущность самоуправления может быть выражена во взаимосвязи двух его основных функций: как способа управления и как средства социального и
профессионального развития личности. Именно в этом втором плане возможно рассмотрение студенческой- самоуправленческой деятельности как педагогической категории.
Виды- такой- деятельности могут быть самыми разнообразными: от участия в, работе органов управления и самоуправления до работы в клубах по интересам, студиях, самодеятельных коллективах, органах и структурах студенческих профессиональных движениях. Важен творческий характер такой деятельности, создающий условия для развития инициативы, раскрытия индивидуальности студентов и преподавателей. Если такая деятельность связана с совместным решением организационных вопросов; педагогических