Подготовка будущего юриста к профилактике профессиональных рисков

• Автор: Половнева, Елена Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Чита
• Количество страниц: 277 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение

Глава I. Научно-теоретические основы подготовки будущего юриста

1.1. Профессиональные риски

1.2. Сущностные характеристики профессиональных рисков как составляющей юридической профилактики
1.3. Психолого-юридическое обеспечение подготовки будущего юриста к профилактике профессиональных рисков: концептуальные

Выводы по первой главе 131 .

Глава II. Программно-методическое обеспечение процесса подготовки будущего юриста к профилактике профессиональных рисков
2.1. Разноуровневая технология подготовки будущего юриста к профилактике профессиональных рисков
2.2.Моделирование образовательного пространства вуза как среды подготовки будущего юриста к профилактике профессиональных рисков
2.3.Опытно - экспериментальная работа по выявлению эффективности подготовки будущего юриста к профилактике профессиональных рисков
Выводы по второй главе
Заключение
Библиография
Приложения

Введение
Актуальность исследования. В условиях неустойчивости внешней среды, обусловленной продолжающейся трансформацией экономических отношений, изменениями нормативно-правовой базы, ускоренными темпами информатизации общества, динамическим развитием потребительских предпочтений, усиливается степень профессиональных рисков. Быстрые изменения профессиональной среды, обусловленные интенсивным развитием конкуренции, информационных технологий, глобализацией и многими другими факторами, предопределяют необходимость постоянного совершенствования механизмов профилактики профессиональных рисков. В соответствии с Концепцией демографической политики Российской Федерации на период до 2025 года, утвержденной указом Президента от 9 октября 2007 г. №1351, Глобальным планом действий по охране здоровья работающих на 2008-2017 гг., политика государства направлена на сохранение и укрепление здоровья населения. Президентом Российской Федерации сформулированы основные приоритеты социально-экономической политики государства, определяющие качество жизни граждан, сохранение здоровья кадрового потенциала.
Актуальность подготовки будущего юриста к профилактике профессиональных рисков, в том числе риска нарушения- его здоровья, становится все более очевидной в связи с ускорением темпа жизни, введением различных инноваций, повышением требований к квалификации выпускника, что часто приводит к росту напряженности, тревожности, функциональным расстройствам, обострению проблем социальной дезадаптации.
В рамках существующей концепции факторов риска особое место занимают психосоциальные факторы. Число лиц с предельно высоким уровнем стресса по субшкалам «разнообразие, сложность и значимость задач, автономия исполнения» среди юристов достигает 22 %; уровень стресса по субшкалам «физиологический дискомфорт, когнитивная и эмоциональная напряженность, затруднения в поведении, общее самочувствие» варьирует от выраженного до предельно высокого у 38% юристов [К.Г. Эрдынеева, В.Б.

Батоцыренов, В.П. Филиппова]. Следовательно, общая стратегия профилактики профессиональных рисков должна осуществляться с учетом личностных характеристик. В Российских рекомендациях (2004) Комитет экспертов ВНОК обращает внимание на важность изучения психосоциального стресса как одного из факторов риска. Психосоциальный стресс и негативные эмоциональные переживания могут явиться причиной развития симптомов психической дезадаптации. Особый интерес вызывает этап вузовской подготовки студентов к профессиональной деятельности. Становление специалиста предполагает развитие аксиологической направленности и профессионального самосознания, центральным компонентом которого является осознание себя как субъекта профессиональной деятельности. Готовность субъекта образовательной деятельности к профилактике профессиональных рисков приобретает комплексный характер при условии междисциплинарного анализа с позиций психолого-юридической, медико-биологической, социально-экономической и духовно-нравственной моделей, где каждый из факторов или их сочетание (в том числе наследственность, личностные качества, микро- и макросоциальное окружение) принимают участие в формировании здорового поведения.
Анализ состояния подготовки будущего юриста к профилактике профессиональных рисков на современном этапе позволил выявить ряд существующих потребностей в разработке образовательной программы, позволяющей определить инновационные механизмы, ввести критериальное оценивание результативности нововведений.
В теории профессиональной юристики достаточно полно исследованы проблемы готовности к профессиональной деятельности (П.Р. Атутов, м:н. Ахметова, С.Я. Батышев, Л.А. Бордонская, В.И.Ваганова, Б.С. Гершунский, В.П.Горлачев, Д.Ц. Дугарова, Т.К.Клименко, Е.А. Климов, А.К. Маркова, Г.Ц. Молонов, Э.Д.Новожилов, B.C. Самсонов, Л.В. Черепанова, И.Д. Че-чель, Р.Х. Шакуров и др.). Исследование профессиональных рисков осуществляется в контексте жизненного пути личности, индивидуальной истории
1964. Part П. P. 168).
В контексте рискологии интерес представляет позиция Ч.Кули, развивающего «аристотелевскую» линию исследования образа субъекта. В процессе взаимодействия субъект преследует цель «присвоения» другого субъекта, что уже по определению вызывает ситуацию риска. Субъект в этом случае становится зависимым от своего «зрителя», который благодаря этому • получает возможность манипулировать им. Ситуация риска «помогает нам понять, как люди приобретают над нами власть, каким-либо образом захватывая, наше воображение» (Cooley Ch., 1964. Part П. P. 202-203).
Его последователь Дж. Мид, которого справедливо называют «отцом» символического интеракционизма, в противоположность ему, строит свою концепцию самости в русле «платоновской» линии трактовки самопознания (самореализации) субъекта посредством его отображения в другом.
Дж.Мид рассматривает самость не как врожденное ощущение, а как самосознание человека, то есть формирующуюся способность. Понятие индивидуальности Дж.Мид определяет через социальные взаимодействия. Поскольку индивид, чтобы обладать самостью, должен быть членом какого-то сообщества, то нельзя не согласиться с тем, что социум представляет риск отношений.
Возникает вопрос: способствуют ли самореализации и самосовершенствованию субъекта риски, являются ли они ресурсом личностного развития.
Проблема подготовки будущего юриста к профилактике профессиональных рисков, соответствующей социальному заказу, всегда была и сегодня остается одной из актуальных. И если не так давно при ее решении приоритет отдавался совокупности профессиональных знаний, умений' и навыков, формированию профессионального самосознания, то в настоящее время внимание ученых привлекает целостная система подготовка студен-та-юриста, при взаимодействии структурных компонентов которой формируется феномен готовности субъекта к профилактике рисков.