Педагогические условия внедрения мультимедиа технологий в процесс обучения студентов вуза

• Автор: Стариков, Дмитрий Александрович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 197 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. МУЛЬТИМЕДИА-ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ВУЗА

1.1.0 сущности понятий «мультимедиа» и

«мультимедиа-технологии»

1.2. Теоретические и практические аспекты применения мультимедиа в обучении

1.3. Мультимедиа технологии в организации

учебного процесса

1.4. Мультимедиа компетенции

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА МОДЕЛИ ВНЕДРЕНИЯ МУЛЬТИМЕДИА ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ ВУЗА И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЕЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ
,2.1. Модель и педагогические условия внедрения мультимедиа технологий в процесс обучения
2.2. Структура и содержание учебного пособия
«Мультимедиа технологии в обучении»
2.2.1. Интерфейс
2.2.2. Навигация
2.2.3. Методические рекомендации для преподавателя
2.2.4. Методические рекомендации для студентов
2.2.5. Организация учебного процесса с использованием пособия
2.3. Обсуждение результатов опытно-экспериментальной
работы
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования обусловлена фундаментальными изменениями в сфере образования, которые вызваны новым пониманием целей и ценностей образования, разработкой и внедрением новых информационных, в том числе мультимедиа технологий.
Информатизация образования рассматривается как часть процесса информатизации общества в целом и как один из определяющих факторов перехода к высокоорганизованной форме существования цивилизации, когда наряду с развитием информационных структур происходит процесс компьютеризации всех сфер жизнедеятельности человека. Появление многообразных электронных ресурсов учебного назначения образует поликомпонентное информационное поле как специфическое окружение человека в виде графических изображений, текстовых, звуковых, аудиовизуальных и прочих сообщений. Внедрение мультимедиа технологий в образовательный процесс как наиболее динамично развивающееся и перспективное направление является одним из важнейших моментов информатизации образования.
В Федеральной целевой программе «Электронная Россия» (2002—2010), Национальной доктрине образования Российской Федерации до 2025 г., Стратегии развития информационного общества в Российской Федерации (2008) особое внимание уделяется внедрению в систему образования электронных средств учебного назначения, современных информационных и телекоммуникационных технологий, которые способствуют созданию единого информационного пространства, интеграции России в мировое сообщество, повышению качества, доступности, эффективности и конкурентоспособности отечественного образования. В' этом состоит актуальность проблемы на социальнопедагогическом уровне.
Проблема, поиска научно-методологических подходов, обучения студентов вуза с использованием мультимедиа технологий относится к числу тех, которые имеют важнейшее значение в современных социально-

экономических условиях модернизации и дальнейшей переструктуризации образования. Особую актуальность и практическую значимость эта проблема приобретает в связи с информатизацией общества и широким распространением глобальной компьютерной сети Интернет. Сказанное обусловливает актуальность исследования на научно-теоретическом уровне.
Мультимедиа технологии и соответствующие образовательные ресурсы стремительно развиваются. Если в первом издании российского справочника по СИ-КОМ и мультимедиа 1995 г. перечислено всего 34 вида мультимедиа-продуктов образовательного назначения, в издании 1996 г. таких продуктов было уже 112, в начале 1998 г. это число превысило 300 единиц, то сейчас этот список составляет более 1,5 тыс. наименований.
Согласно наиболее распространенного определения мультимедиа (мультимедиа средства) представляет собой компьютерные средства создания, хранения, обработки и воспроизведения в оцифрованном виде информации разных типов: текста, рисунков, схем, таблиц, диаграмм, фотографий, видео- и аудиофрагментов и т.п.
В> последние годы в системе образования Российской Федерации проводятся работы по интеграции средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), созданию научно-методического обеспечения учебного процесса и научных исследований с целью объединить наработки системы образования с новейшими информационными и мультимедиа технологиями, что вызвано желанием сформировать в России открытое образовательное пространство, доступное для широких слоев населения. Это и составляет актуальность проблемы на научно-методическом уровне.
Основные понятия исследования:
Мультимедиа - это современная* компьютерная информационная технология; позволяющая объединить в компьютерной-системе текст, звук, видеоизображение, графическое изображение и анимацию (мультипликацию).

Существует два различных типа мультимедийных руководств: обучающие, которые предоставляют знания в изучаемой предметной области и методические рекомендации, а также контролирующие, которые в процессе выполнения заданий позволяют обращать внимание студента на допущенные ошибки.
Проблема создания и дальнейшего сопровождения мультимедийных средств обучения осложняется многообразием используемых при разработке программно-технических средств и инструментариев. Это вызывает определенную трудность, а часто и невозможность комплексно использовать различные обучающие программы в рамках одного учебного курса. Не менее сложной проблемой является «нестыковка» компьютерных фрагментов курсов, как по логике построения, так и по технике организации диалога с обучаемым, являющаяся следствием отсутствия единой схемы, в рамках которой проектировались и в нишах которой располагались бы эти курсы. Даже различное использование управляющих клавиш, кнопок и их расположение на экране вызывает дискомфорт и потерю эффективности обучения при переходе обучаемого- от одного курса к другому (49).
Поэтому в последнее время наметилась тенденция разработки мультимедийных средств обучения в операционных средах семейства Windows для IBM-совместимых компьютеров. Более развитыми системами, поддерживающими разработку мультимедийных средств обучения* в- среде Windows, являются системы типа Hyper-PC и HM-Card.
Системы такого типа являются инструментальными; Подобное определение присваивается им в силу определенных свойств и возможностей, основные из которых сводятся к тому, что такие системы:
• не требуют от разработчика знания* и использования каких-либо языковых средств;
• дают возможность объединения разноформатной информации (текстовой, графической, звуковой);