Педагогический контроль информационной деятельности студента вуза в процессе профессиональной подготовки

• Автор: Мовчан, Ирина Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Магнитогорск
• Количество страниц: 205 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ЭФФЕКТИВНОГО
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОНТРОЛЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТА ВУЗА
1.1. Информационная деятельность студента вуза: сущность и характеристика структурных компонентов
1.2. Педагогический контроль в обучении и информационной деятельности студента вуза
1.3. Модель педагогического контроля информационной деятельности студента вуза и педагогические условия и ее эффективного развития
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПЕДАГОГИЧЕСКОМУ КОНТРОЛЮ ИНФОРМАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ ВУЗА
2.1. Цели, задачи и содержание экспериментальной работы
2.2. Методика педагогического контроля информационной деятельности студента вуза
2.3. Анализ и оценка результатов экспериментальной работы
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность проблемы исследования определяется следующими факторами. В условиях постиндустриального общества информация превращается в основной предмет человеческого труда: если ранее преобразованию подвергались в основном вещественные, энергетические процессы, а информационные выполняли вспомогательную, обслуживающую роль, то в наши дни - центр тяжести сместился в сторону информации.
Профессиональная деятельность современного специалиста с использованием новейших информационных технологий имеет сложный и динамичный характер. Это обусловливает объективную потребность в решении проблемы совершенствования информационной подготовки будущих специалистов в системе высшего профессионального образования.
Современные требования к информационной подготовке будущих специалистов отражены в важнейших нормативных документах, определяющих работу российской системы образования. К таким документам относятся Закон «Об образовании», Национальная доктрина образования, принятая на Всероссийском совещании работников образования в начале 2000 года, Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года, Приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации, Федеральная целевая программа развития образования на период 2006-2010 г. и др.
В «Концепции модернизации Российского образования до 2010 года» отражены основные направления, в числе которых - ускорение развития общества, переход к постиндустриальному, информационному обществу. В ней сформулирована основная цель профессионального образования - подготовка квалифицированного работника, конкурентоспособного на рынке труда. Отсюда следует, что организация и содержание процесса профессиональной подготовки в вузе должны обеспечивать развитие личности и удовлетворение потребности общества в квалифицированных специалистах, обладающих профессионально значимыми характеристиками и умеющих работать в уело-
виях динамично развивающегося информационного общества, обладающих высоким уровнем информационной деятельности. Учет названных обстоятельств актуализирует рассматриваемую проблему исследования.
В связи с этим в настоящее время увеличивается количество научных исследований, связанных с изучением информации или информационной деятельности.
Философскому анализу понятия информации посвящены работы J1.A. Петрушенко, А.Д. Урсул и др., движению информации в сфере науки -Д.И. Блюменау, P.C. Гиляровский, А.И. Михайлов, А.И. Черный и др., вопросы компьютерной грамотности, информационной компетентности, информационной культуры, информационного мышления рассмотрены в работах Г.С. Галиуллиной, А.П. Ершова, Е.И. Машбиц, Н.В. Николаевой, Т.Н. Сахновой, И.Г. Овчинниковой и др. Вопросам использования новых информационных технологий в учебном процессе посвящены исследования A.B. Андреева, Е.П. Велихова, М.П. Лапчика, Д.Ш. Матрос, Е.С. Полат,
Э.Г. Скибитского, В.Г. Разумовского и др., проблемы совершенствования процесса обучения студентов информатике в вузе рассматриваются в работах Е.В. Барановой, Ю.С. Брановского, Э.И. Кузнецова, A.B. Могилева и др.
В современных условиях качество образования является важной характеристикой, определяющей конкурентоспособность будущих специалистов. Вследствие этого возрастает значение одного из важнейших составляющих процесса обучения - контроля знаний, умений и навыков студентов в области их информационной подготовки.
Психологические аспекты контроля знаний обучающихся разрабатывались учеными Б.Г. Ананьевым, Л.С. Выготским, В.В. Давыдовым,
А.Н. Леонтьевым и др., педагогические аспекты контроля в процессе обучения получили развитие в трудах Ю.К. Бабанского, П.Я. Гальперина, И.П. Подласого, В.М. Полонского, В.М. Рогинского, Н.Ф. Талызиной и др., исследования контроля применительно к системе высшего образования от-

даваемый результат особого вида деятельности - информационной деятельности.
Знание мы будем трактовать как высшую форму представления информации, т.е. информацию связанную причинно-следственными отношениями, образующую систему.
Под информационным процессом мы понимаем совокупность последовательных действий, производимых над информацией для получения какого-либо результата. Информационные процессы всегда протекают в каких-либо системах: социальных, социотехнических, биологических и пр. Информационные процессы, осуществляемые по определенным информационным технологиям, составляет основу информационной деятельности человека. В своем исследовании мы выделяем следующие информационные процессы - это процессы, связанные с поиском, получением, преобразованием, использованием, хранением, передачей и защитой информации
Информационная деятельность студентов - это деятельность, направленная на активное взаимодействие между студентом и источником информации, организованное с помощью информационно-коммуникативных технологий и направленное на достижение учебно-профессиональных целей посредством информационных процессов.
1,2. Педагогический контроль в обучении и информационной деятельности студента вуза
В поисках предмета, целей, задач, результата педагогического контроля информационной деятельности студентов обратимся к анализу контроля результатов обучения.
В философском энциклопедическом словаре понятие «контроль» определяется как: «Контроль (от франц. Contrôle - встречная, вторичная запись с целью проверки первой) - проверка, наблюдение; часто употребляется и смысле англ. Control (господство, насилие, власть)» [169, с.221].