Формирование экономической культуры будущего педагога как значимого элемента его конкурентоспособности на рынке труда

• Автор: Любченко, Ольга Андреевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 197 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Формирование экономической культуры будущего педагога как значимого элемента его конкурентоспособности на рынке труда в современных психолого-педагогических

исследованиях

§ 1.1. Экономическая культура будущего педагога и ее взаимосвязь с

его конкурентоспособностью на рынке труда

§ 1.2. Модель формирования экономической культуры будущего конкурентоспособного педагога в рамках его профессиональной

подготовки в вузе

Выводы по первой главе

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию экономической культуры будущего педагога как значимого
элемента его конкурентоспособности на рынке труда
§2.1. Диагностика формирования экономической культуры будущего
конкурентоспособного педагога в вузе
§ 2.2. Формирование экономической культуры конкурентоспособного
педагога в процессе его обучения в педагогическом вузе
§ 2.3. Оценка эффективности программы формирования экономической культуры будущего педагога как значимого элемента
его конкурентоспособности
Выводы по второй главе
Заключение
Библиографический список литературы
Приложение

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность проблемы исследования. В условиях преобразований, происходящих в современном российском обществе, отчетливо выступает потребность в педагоге, обладающем развитой экономической культурой, которая позволяет ему эффективно действовать в постоянно изменяющихся социально-экономических условиях, быть востребованным на рынке труда, результативно выстраивать свою жизненную экономическую стратегию, поступать экономически грамотно в повседневной жизни (Н. С. Мурадова, И. А. Сасова, А. А. Сысоева и др.).
Процесс формирования экономической культуры будущего педагога многогранен, зависит от множества объективных и субъективных факторов (генотипических, средовых, собственной активности человека и др.), наиболее значимым среди которых является фактор профессионального обучения будущего педагога в педагогическом вузе. Именно условия профессионального обучения в вузе, во-первых, обеспечивают перевод процесса формирования экономической культуры из стихийного в управляемый, целенаправленный и, следовательно, результативный; во-вторых, предоставляют дополнительную защищенность выпускникам педагогических вузов на рынке труда за счет заинтересованности высших профессиональных образовательных учреждений в повышении конкурентоспособности выпускников, обязывающей эти структуры рассматривать экономическую культуру будущего педагога как его важное конкурентное преимущество.
Актуальность формирования экономической культуры будущего педагога в условиях профессионального обучения в вузе обусловлена двумя наиболее значимыми факторами. С одной стороны, современное российское общество характеризуется возрастанием потребности в экономически компетентной личности, и решающая роль в ее формировании должна принадлежать

педагогу с развитой экономической культурой, С другой стороны, увеличение конкуренции среди выпускников педагогических вузов, заставляющее образовательное учреждение искать новые пути повышения их конкурентоспособности на рынке труда, позволяет рассматривать
экономическую культуру будущего педагога как важное конкурентное преимущество.
Обострение проблемы повышения конкурентоспособности выпускников педагогических вузов в современных условиях (увеличение в последние 10-15 лет количества педагогических вузов, сокращение числа детских образовательных учреждений в связи с демографическим кризисом 90-х годов и др.) с неизбежностью ставит перед системой высшего профессионально-педагогического образования не только задачи совершенствования технологий подготовки педагога, но и задачи
расширения спектра его профессиональных и личностных компетенций, важнейшей из которых является экономическая культура.
В психолого-педагогической науке и практике проблема формирования экономической культуры является наиболее разработанной в области
экономического образования школьников (А. Я. Автономов, Ю. К. Васильев, М. В. Владыка, Е. Н. Землянская, А. С. Нисимчук, В. К. Розов, И. А. Сасова, В. А. Товстик и др.). Анализ экономической культуры педагога и путей ее формирования представлены в значительно меньшем количестве работ. (Н. С. Мурадова, 3. 3. Сабирова, А. А. Сысоева, Т. С. Терюкова и др.). При этом большое количество исследователей неизменно обращает внимание на то, что наличие у студента-педагога тех или иных составляющих
экономической культуры в значительной степени определяет его
конкурентоспособность. Одновременно с этим в работах, посвященных конкурентоспособности специалиста педагогического профиля, среди ее составляющих были обнаружены свойства и качества личности, имеющие непосредственное отношение к экономической культуре. Это позволило нам

др., А. Ф. Аменд, И. А. Сасова и др. предлагают уровень их сформированное выделять даже в качестве критерия экономической подготовки учащихся [6,1, 161, 162].
У В. И. Максаковой, А. С. Нисимчук, В. К. Розова, Б. П. Шемякина и др. наряду с качествами, которые, на наш взгляд, характеризуют скорее интеллектуальную составляющую экономической культуры, мы находим и такие личностные характеристики, как ответственность, умение общаться в коллективе, способность к адаптации и самоизменению [96, 121, 154, 191]. М. В. Владыка, А. С. Прутченков указывают бережливость, уверенность в своих силах, стремление к сотрудничеству, дружелюбность и открытость, активность в деятельности, практичность и хозяйственность, т. е. качества, как нам кажется, имеющие непосредственное отношение к деятельностному аспекту экономической культуры [33, 146, 148].
Более обширный список личностных качеств мы находим в работах Ю. А. Кустова, С. В. Рачиной, изучавших предпринимательские качества современного специалиста. Это честолюбие, самокритичность, высокая самооценка, сила воли и настойчивость, склонность к разумному риску, развитая интуиция, творческий подход к делу, склонность к индивидуализации, предприимчивость в социально-экономической деятельности и др. [88, 151].
Н. Г. Игнатьева, анализируя экономическую культуру студентов педагогического вуза, выделяет уже целые группы экономически значимых качеств личности, имеющих отношение к различным аспектам проявления ее экономической культуры:
- качества, выражающие отношение к работе: трудолюбие, внимательность, ответственность, творческий подход;
- качества, характеризующие общий стиль поведения и деятельности: исполнительность, самостоятельность, активность и энергичность, гибкость;