Формирование профессиональной компетентности курсантов образовательных учреждений МЧС России в процессе изучения специальных дисциплин

• Автор: Волков, Александр Валентинович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Шуя
• Количество страниц: 177 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА, I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ'КОМПЕТЕНТНОСТИ КУРСАНТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ МЧС РОССИИ
1.1.Сущность профессиональной компетентности специалиста в-контексте компетентностного подхода к образованию.....17

1.2.Деятельность как основа формирования профессиональной компетентности личности

1.3.Возможности специальных дисциплин в процессе формирования

профессиональной компетентности курсантов

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ

ГЛАВА II. МОДЕЛИРОВАНИЕ И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ КУРСАНТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ МЧС РОССИИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ СПЕЦИАЛЬНЫХ ДИСЦИПЛИН
2.1.Характеристика процесса формирования профессиональной компетентности курсантов на констатирующем этапе работы, и его результаты
2.2.Обоснование модели процесса формирования профессиональной компетентности будущего специалиста МЧС России и её реализация
2.3 .Результаты экспериментальной работы по формированию профессиональной компетентности курсантов
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Ведущим приоритетом образовательной политики в Российской Федерации является обеспечение высокого качества образования. В современных условиях социально-экономического развития общества возникает необходимость в профессионально- компетентных, образованных специалистах с достаточным уровнем теоретической и практической подготовки, творчески относящихся, к делу. Общество предъявляет повышенные требования к качеству подготовки специалистов, которые должны обладать необходимыми знаниями в своей профессиональной области и владеть умениями их комплексного применения, т.е. быть профессионально компетентными1. В-данном аспекте важным является вопрос о- развитии готовности будущих специалистов к профессиональной1 деятельности, которая рассматривается как комплексный показатель конечного обучения будущих профессионалов. Готовность является сложным и личностным образованием, которое обеспечивается формированием положительной установки на восприятие обучаемых, овладением теоретическими знаниями, профессиональными умениями'и технологическими навыками.
Современные модели формирования профессионализма основываются на идеях компетентностного подхода к образованию (Л.Н. Боголюбов, В.А. Болотов, И.А. Зимняя, А.К. Маркова, A.B. Хуторской и другие), суть которого заключается в том, что внимание акцентируется на результатах образования, причем в качестве результата рассматривается, не сумма усвоенной информации, а способность человека действовать в различных проблемных ситуациях; тип (набор) этих ситуаций зависит от типа (специфики) образовательного учреждения, для профессиональных образовательных учреждений -от видов деятельности, определяемых стандартом специальности будущих специалистов. Наиболее полно современное понимание образованности и готовности к соответствующей деятельности выражается в категории компетентности. После публикации документов «Стратегия модернизации содер-
жания общего образования» и «Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года» произошла резкая переориентация оценки результата образования с понятий- «подготовленность», «образованность», «общая-культура», «воспитанность» на понятия, «компетенция», «компетентность» обучающихся. Экзаменационной комиссией Оксфорда и Кембриджа разработана система сертифицирования компетенций, в которых выделяются ключевые компетенции высококвалифицированного-специалиста независимо от профессиональной направленности: 1- коммуникация; 2’- операция с числами; 3- информационные технологии; 4- работа с людьми; 5- усовершенствование способностей к обучению и повышению результативности; б- разрешение проблем; 7- развитие личностных компетенций [94]. Модернизация образования в профессиональной высшей школе направлена на подготовку высококвалифицированных специалистов, востребованных на рынке труда.
В образовательных учреждениях МЧС России осуществляется профессиональная педагогическая деятельность, которая строится в соответствии с целями и задачами, стоящими перед специалистами аварийно-спасательных подразделений, ее содержание определяется образовательными стандартами и учебными программами по дисциплинам, входящим в. квалификацию специалиста. Решая конкретные задачи обучения и воспитания, педагогический коллектив должен формировать профессионала, для которого готовность к выполнению гражданского долга с риском для жизни в чрезвычайных ситуациях является главной.
Таким образом, одной из актуальных проблем образования в названных образовательных заведениях является формирование профессиональной компетентности курсантов, которая предполагает высокий уровень профессионализма курсанта, сформированность умений применять полученные знания на практике, взаимодействовать с окружающими, проявлять индивидуальную активность. Все эти качества являются составляющими личности специалиста-профессионала.

ся на готовности и способности специалиста правильно выполнять профессиональные функции в соответствии с требованиями, предъявляемыми к той или иной профессии и является обобщенным свойством личности, которая способна решать профессиональные задачи, имеет высокий уровень подготовки и обладает необходимыми в профессии знаниями, умениями, навыками и опытом профессиональной деятельности.
Следовательно, понятие профессиональной компетентности охватывает и необходимую информированность (профессиональную грамотность), способность, и возможность ее применения, и одновременно - фактическое ее воплощение в реальность. Проведенный анализ литературы позволил нам уточнить сущность, содержание и структуру профессиональной компетентности специалиста МЧС России: Профессиональная компетентность специалиста МЧС России - это интегративное качество личности, определяющее характер и качественный уровень отношений между человеком и технической средой, проявляющееся в готовности и способности к решению профессиональных задач в экстремальных ситуациях, осуществлению противопожарной-деятельности. В структуру профессиональной деятельности специалиста МЧС России входят специальные знания и умения, система профессионально-прикладных технических знаний, профессионально значимые качества личности (быстрота реакции, ответственность, смелость, собранность, инициативность, самостоятельность а принятии решений, мужество; самообладание, выдержка, решительность, отличная физическая подготовка), которые необходимо формировать в процессе учебной деятельности курсантов; такие критерии, как профессионально-ценностная мотивация, профессиональный интерес.
Формирование профессиональной компетентности будущих специалистов МЧС при изучении специальных дисциплин возможно в процессе организации их деятельности по предупреждению чрезвычайных ситуаций и преодолению их последствий. С этой целью нами была разработана и апро-