Формирование профессионального правосознания студентов в вузе

• Автор: Кручинин, Максим Владимирович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 320 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. Теоретические основы формирования правосознания студентов
в вузе
. 1.1. Сущность, виды и функции правосознания
1.2. Формирование правосознания студентов в процессе профессиональной подготовки в вузе
1.3. Информационные и коммуникационные технологии в юриспруденции и правовой подготовке студентов
Выводы по I главе
ГЛАВА II. Моделирование процесса формирования профессионального правосознания студентов в вузе
2.1. Модель формирования профессионального правосознания студентов в вузе
2.2. Дидактические условия реализации модели формирования профессионального правосознания студентов в вузе
2.3. Использование средств информационных и коммуникационных технологий при формировании профессионального правосознания
студентов
Выводы по П главе
ГЛАВА ГП. Экспериментальное исследование эффективности модели формирования профессионального правосознания,студентов в вузе
3.1. Методика проведения экспериментального исследования
(общая характеристика опытно-экспериментальной работы)
3.2. Результаты экспериментального исследования по формированию
профессионального правосознания студентов в вузе
Выводы по III главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Происходящие процессы преобразований в социально-политической сфере жизни общества диктуют необходимость формирования правового государства, вместе с тем в сознании людей фактически отсутствует доминанта идеи верховенства права, незыблемости закона. Чтобы изменить указанную ситуацию, каждому человеку необходимы определенные знания в области права, позитивное отношение к нему, т.е. необходимо формирование правосознания личности. Правовое сознание является в гражданском обществе одной из важнейших форм общественного сознания, вследствие чего развитие правосознания граждан в современной России является процессом повышенной общественной значимости. Даже очень хорошие законы могут оказаться бездейственными без обязательного механизма их реализации - адекватного правосознания.
Проблема правосознания всегда являлась объектом пристального внимания и изучения. Анализ современной научной литературы свидетельствует о том, что существует большое число научных трудов, посвященных анализу категорий правосознания в различных аспектах и во взаимодействии с другими правовыми, психологическими и педагогическими категориями.
Профессиональное правосознание студентов в вузе формируется в системе правовой подготовки. Правовую подготовку как часть профессиональной подготовки будущего специалиста в своих трудах рассматривали P.A. Абуталипов, С.В. Болонина, Т.Ю. Годнева, М.В. Горбушина, И.А.Захаров, В.М. Мотехина, В.Н. Паршин, В.А. Северухин, Т.М. Почтарь, Е.А. Певцова, В.П. Пономарева, Е.В. Шиврина и др. Отдельные аспекты профессионально-правовой подготовки специалистов освещаются в работах С.А. Беличевой, E.JI. Болотовой. Г.Я. Буша, В.А. Лукова, А.М. Матюшкина, H.H. Нечаевой, М.Ю. Посталюка, В.А. Смирнова и др. Для анализа проблемы большое значение имеют работы И.Ф. Исаева, Н.В. Кузьминой, Ю.Н. Петрова, В.А. Сластенина, В.И. Черничен-ко, Е.Н. Шиянова и др. В них обсуждаются проблемы профессиональной подготовки специалистов и формирование их профессиональных качеств. Процесс

формирования профессионального правосознания студентов в вузе представляет собой движение от поставленных целей к конкретным результатам путем обеспечения целостности процесса обучения.
Правосознание является сложным явлением, объединяющим совокупность представлений и чувств, выражающих не только знание права, но и отношение к нему, уважение его как социальной ценности, а также усвоенность навыков правового поведения. Формирование высокого уровня правосознания — необходимое условие эффективного процесса реализации прав, свобод и обязанностей личности. Уважение к праву, закону должно стать и становится убеждением каждой личности, должно превращаться в привычку, навык.
Решение этих проблем зависит не только от изменений в экономике или законодательстве, но и от человеческого фактора, отношения граждан к значимости института права, правовым гарантиям личности. По мере обновления и накопления соответствующей правоприменительной практики все более явным становится разрыв между современным законодательством и невысоким правосознанием выпускников вуза. Усиливается потребность в деятельных, юридически грамотно мыслящих профессионалах, способных самостоятельно выдвигать и решать многообразные социальные и профессиональные вопросы.
Современная ситуация развития российского общества, повышение роли права в жизни людей, одновременно происходящее реформирование образования предъявляют новые требования к подготовке специалиста любого профиля.
Формирование профессионального правосознания специалистов в высшей профессиональной школе являлась объектом ряда психолого-педагогических исследований. Весомый вклад в решение данной проблемы на современном этапе внесли С.С. Алексеев, Д.Н. Бахрах, З.Г. Крылова, Н.И. Матузов,
A.B. Мицкевич, В.И. Шкатулла и др. Вместе с тем специальные исследования, посвященные проблемам формирования профессионального правосознания неюристов, немногочисленны (Т.Ю. Годнева, В.П. Паршин и др.).
Несмотря на некоторую изученность понятия «профессиональное правосознание» применительно к различным социальным сферам и системе юридиче-

косновении с правовыми явлениями у них вырабатывается профессиональный уровень правовой культуры. Этому виду свойственно более высокая степень понимания права, но в соответствии со своей деятельностью.
Доктринальная правовая культура представляет собой научные знания о сущности, характере и взаимодействии правовых явлений, а не каких-то отдельных проявлений. Этот вид правовой культуры вырабатывается коллектив- . ными усилиями ученых-юристов, политических деятелей, опытом практических работников осуществляющих деятельность в сфере правоприменения [230].
В.В. Диаконов [84] рассматривает иные уровни в структуре правовой культуры. Он считает, что она складывается из качественной оценки следующих институтов: позитивного права, т.е. действующего законодательства; источников права; правоотношений; законности и правопорядка; реализации права; государственного аппарата; индивидуально-правовых актов; правосознания; юридической науки, литературы, образования и др. Этот перечень является открытым. Таким образом, правовая культура представляет собой не просто совокупность правовых и неправовых институтов, но их качественное состояние.
Правовая культура, с его точки зрения, имеет несколько уровней:
- индивидуальный - на уровне отдельной личности;
- корпоративный - на уровне социального объединения, коллектива;
- общий - на уровне общества в целом;
- цивилизационный или общечеловеческий - включающий в себя правовую культуру человеческой цивилизации в мировом масштабе.
Индивидуальная правовая культура включает знание законодательства, своих субъективных прав и обязанностей, умение их реализовать и защищать, юридический опыт и многое другое.
Виды правовой культуры: обыденная; профессионально-юридическая; доктринально - научная.
Он считает, что правосознание - это одна из форм общественного сознания, которая является идеальным отражением правовых явлений в сознании людей.