Формирование информационной культуры специалиста в системе непрерывной профессиональной подготовки кадров МВД России

• Автор: Григорьев, Анатолий Николаевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 334 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ СПЕЦИАЛИСТА ОРГАНА ВНУТРЕННИХ ДЕЛ
1.1. Современные информационные подходы'к исследованию феномена информации, ее роли и значения в деятельности сотрудников органов внутренних дел

1.2. Особенности профессиональной деятельности специалистов органов внутренних дел

1.3. Система профессиональной подготовки сотрудников органов внутренних дел, основные направления

ее модернизации и развития

1.4. Информационная среда профессиональной подготовки специалистов органов внутренних дел: сущность, особенности, основные противоречия и тенденции развития

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ

ГЛАВА 2. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ИНФОРМАЦИОННАЯ КУЛЬТУРА СПЕЦИАЛИСТОВ ОРГАНОВ ВНУТРЕННИХ ДЕЛ,
ЕЕ СОДЕРЖАНИЕ, СТРУКТУРА, ПРЕДПОСЫЛКИ ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ
2.1. Компетентностный подход в подготовке современного специалиста органов внутренних дел
2.2. Профессиональная информационная культура как цель профессиональной подготовки специалистов органов внутренних дел

2.3. Факторы формирования и развития профессиональной информационной культуры специалистов органов внутренних дел
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ И ТЕХНОЛОГИИ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ СПЕЦИАЛИСТА В СИСТЕМЕ НЕПРЕРЫВНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ КАДРОВ МВД РОССИИ
3.1. Технологический подход в образовании
3.2. Формирование и развитие профессиональной информационной культуры специалиста органов внутренних дел в процессе непрерывной
профессиональной подготовки
ВЫВОДЫ ПО ТРЕТЬЕЙ ГЛАВЕ
ГЛАВА 4. ОБОСНОВАНИЕ И ВНЕДРЕНИЕ ОСНОВНЫХ НАПРАВЛЕНИЙ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ СПЕЦИАЛИСТА В СИСТЕМЕ НЕПРЕРЫВНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ КАДРОВ МВД РОССИИ
4.1 Информационный образовательный ресурс вуза как системная технология подготовки современных специалистов органов внутренних дел
4.2 Основные направления совершенствования процесса формирования профессиональной информационной культуры специалиста в системе непрерывной профессиональной подготовки кадров МВД России, его этапы
ВЫВОДЫ ПО ЧЕТВЕРТОЙ ГЛАВЕ
Заключение
Список использованной литературы
Приложение

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Информация и современные информационно-телекоммуникационные технологии являются одним из наиболее важных факторов в формировании общества XXI века и влияют на все аспекты человеческой деятельности, в том числе и правоохранительной.
Анализ практики правоохранительной деятельности свидетельствует о том, что эта деятельность неразрывно связана с процессами глобальной информатизации всех сторон и аспектов жизнедеятельности современного общества, выражающейся, с одной стороны, в стремительном росте объема производимых и потребляемых информационных ресурсов, а с другой, — в широком использовании современных информационных технологий в оперативно-служебной деятельности органов внутренних дел. Президент Российской Федерации Д.А. Медведев указал на то, что граждане России ожидают от правоохранительных органов эффективной борьбы с преступностью, работа органов внутренних дел должна отвечать новой ситуации, сотрудники милиции должны более активно использовать все самые современные средства, включая высокотехнологичное оборудование, поддерживать высокий уровень дисциплины, заботиться о своей профессиональной подготовке.
Указанное предопределяет необходимость модернизации системы профессиональной подготовки специалистов МВД России с учетом сложившейся ситуации, целей и задач, стоящих перед Министерством внутренних дел на современном этапе, так как развивающиеся новые парадигмы образования (информационно-педагогическая, личностно-ориентированная и др.) предъявляют новые требования к характеру и содержанию педагогической деятельности в условиях стремительного развития информационных технологий, становления глобального информационно-педагогического пространства. В этой связи следует констатировать, что одной из важнейших задач, стоящих перед образовательными учреждениями системы МВД России, является формирование современной модели образования, призванной обеспечить эффективное решение задач в сфере профессиональной подготовки специалистов органов внутренних дел Российской Федерации.

отмечает В.А. Лекторский1, не только не утрачивает своего значения в современной психологии, но и является весьма перспективным.
Анализ специальной литературы позволяет выделить две основные трактовки деятельностного подхода в психологии, один из которых был предложен С.Л. Рубинштейном, а другой - А.Н.Леонтьевым, совместно с другими представителями Харьковской психологической школы (неформальной организацией психологов, которые работали в 30-е гг. в научных учреждениях Харькова над развитием идей Л.С. Выготского). Последний подход получил наибольшее распространение в научной среде, вследствие чего в своем исследовании мы будем придерживаться положений теории деятельности, разработанной А.Н. Леонтьевым и его последователями.
В настоящее время существует очень много определений деятельности, сформулированных в рамках данного подхода. В общем случае под деятельностью понимают «...специфический вид активности человека, направленный на познание и творческое преобразование окружающего мира, включая самого себя и условия своего существования...»2. Однако наиболее удачным, по нашему мнению, является следующее определение: деятельность - это форма активного отношения субъекта к действительности, направленная на достижение сознательно поставленных целей и связанная с созданием общественно значимых ценностей или освоением социального опыта3. Как представляется, преимущества данного определения состоят не только в его достаточной полноте, но и в том, что в нем отражены наиболее важные психологические свойства деятельности и прежде всего — ее целенаправленный характер.
Цель выступает в качестве системообразующего фактора деятельности, т.е. главного критерия для определения ее содержания, структуры и динамики. Как совершенно верно отмечают некоторые авторы, «...для того, чтобы можно было говорить о деятельности, необходимо выявить в активности че-
1 См.: Лекторский, В.А. Деятельностный подход: смерть или разрушение [Текст] / В.А. Лекторский//Вонросы философии. — 2001. — № 2. — С. 57.
2 Немое, P.C. Психология: В 3 кн. Кн. 1.‘ Общие основы психологии. - 3-е изд. [Текст]/Р.С. Немов. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997. - С. 146.
3 См.: Психология труда [Текст]/Под ред. проф. A.B. Карпова. - М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - С. 52-53.