Формирование профессиональной мобильности будущих специалистов в условиях развивающегося регионального университетского комплекса

• Автор: Боярко, Екатерина Александровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Ростов-на-Дону
• Количество страниц: 189 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
ГЛАВА 1. Теоретико-методологические основания формирования профессиональной мобильности будущих специалистов в развивающемся региональном университетском комплексе
1.1 .Сущность, содержание и структура развивающегося регионального университетского комплекса

1.2.Профессиональная мобильность как свойство личности специалиста

1.3.Социально-педагогические условия формирования

профессиональной мобильности будущих специалистов в культурнообразовательном пространстве развивающегося регионального университетского комплекса

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2.0пытно-экспериментальная работа по формированию профессиональной мобильности будущих специалистов в условиях развивающегося регионального университетского комплекса
2.1. Программа опытно-экспериментальной работы по формированию профессиональной мобильности будущих специалистов в развивающемся региональном университетском комплексе
2.2. Организация образовательного процесса, ориентированного на формирование профессиональной мобильности будущих специалистов на основе развития у них профессионально-личностной
компетентности
2.3. Мониторинг качества профессиональной мобильности будущих специалистов в условиях развивающегося регионального университетского комплекса
Выводы по второй главе
Заключение
Список использованной литературы Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Меняющаяся социально-экономическая ситуация в стране диктует необходимость формирования профессионально мобильных специалистов в сфере высшего образования. Их успешная деятельность обеспечивает адаптированность в профессиональной сфере и готовность к решению профессиональных задач.
Вхождение России в европейское образовательное пространство, при сохранении традиций в подготовке специалистов, связано с поиском средств формирования у них профессионально значимых свойств, без которых нельзя решить проблем социально-экономического потенциала страны.
Идея формирования профессиональной мобильности будущих специалистов является не только отображением'тенденции модернизации образования России, вступившей в Болонский процесс, но и социальным запросом на специалистов, готовых к успешной профессиональной самореализации на пути стратегического развития общества.
Вступление России в Болонский процесс, предполагающее готовность к изменениям и координации усилий по сближению национальных политик в области образования, к оценке, подтверждающей качество осуществления образовательного процесса в вузе, вызывает необходимость усиления внимания к процессу организации социально-педагогической среды в условиях развивающегося регионального университетского комплекса.
На рынке труда усиливается влияние реального сектора экономики, имеющего стратегическое значение для процесса становления развивающегося регионального университетского комплекса, призванного через подготовку будущих специалистов участвовать в разработке инновационных проектов для нужд региона. Развивающийся региональный университетский комплекс в силу своих качеств решает значительно более широкие задачи по развитию региона, чем каждое образовательное учреждение в отдельности.

Складывающаяся система воспроизводства кадров в развивающемся региональном университетском комплексе объективно требует пересмотра и уточнения её содержания, структуры, организации, принципов взаимосвязи с образовательной практикой и формированием социального заказа, что непосредственно связано с развитием профессионально-личностной компетентности будущего специалиста.
В Концепции модернизации российского образования до 2010 г. определены стратегические направления совершенствования системы высшего профессионального образования с указанием на актуализацию процессов профессиональной мобильности будущих специалистов, что нашло свое воплощение в реализации Болонских соглашений (Берлинский коммюнике 2003 г.).
Задачей современного высшего образования является не только формирование комплекса знаний и умений, но и развитие у будущих специалистов таких интегративных качеств личности как: социальная адаптивность, конкурентоспособность, формирование профессиональных и личностных компетентностей (Е.В. Бондаревская, А.Г. Бермус, Л.В. Горюнова, Т.Е. Исаева, В.И. Мареев и др.).
Теоретические основы профессиональной деятельности разрабатывали ученые Э.Ф. Зеер, Т.М. Власова и др., вопросами профессионального самоопределения занимались К.А. Абульханова-Славская, Г.Л. Бардовский, проблемы повышения профессиональной мобильности рассматривалисьв трудах Л.В. Горюновой, Л.А. Амировой, Б.М. Игошева, Л.П. Меркуловой, С.Е. Каплиной и др., однако в трудах исследователей не в полной мере учитываются особенности становления будущих специалистов, их профессиональные и личностные компетентности. Одной из таких характеристик личности будущих специалистов является профессионально-личностная компетентность как условие формирования профессиональной мобильности, позволяющее им опера-

профессионального образования и в силу своих качеств решает значительно более широкие задачи по развитию региона, чем каждое образовательное учреждение в отдельности. Деятельность подразделений инфраструктуры региона направлена на согласование предложения образовательных услуг и предложения рабочих мест. В том случае, если эти принципиальные условия будут выполнены, будут созданы и условия для реализации коренного фактора взаимосвязи двух рынков - осуществления персонифицированных интересов граждан, предпринимающих практические шаги в направлении получения образовательных услуг. Заинтересованность граждан в получении актуального образования является решающим фактором эффективного согласования деятельности, профессионального образования с потребностями общественной практики. В частности, она включает персональную заинтересованность будущих специалистов в максимальной согласованности сделанного им выбора профессии с планируемым им выбором рабочего места.
В нашем исследовании мы выявили функции развивающегося регионального университетского комплекса как среды формирования профессиональной мобильности будущих специалистов:
• адаптивная - адаптация учреждений высшего профессионального образования к современной социально-экономической ситуации;
• ресурсная - обеспечение рынка труда мобильными специалистами;
• интегративная - создание единого профессиональнообразовательного пространства региона;
• стабилизирующая - снижение социальной напряженности и безработицы в регионе;
• управленческая - высокая компетентность в управлении высшим профессиональным образованием;
Необходимым условием повышения качества обучения и воспитания в развивающемся региональном университетском комплексе выступают: при-