Формирование музыкально-эстетической культуры студентов в воспитательном пространстве вуза

• Автор: Арштейн, Лев Исаакович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Белгород
• Количество страниц: 206 с.

Содержание
Введение
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ МУЗЫКАЛЬНО-ЭСТЕТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ
1.1. Генезис философско-педагогических представлений о музыкально-эстетической культуре в истории образования
1.2. Музыкально-эстетическая культура как интегративное качество личности студентов: сущность, содержание, структура
1.3. Особенности воспитательного пространства вуза в процессе формирования музыкально-эстетической культуры студентов

ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСГ1ЕРИМЕНТЛЛЫ1АЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ МУЗЫКАЛЬНО-ЭСТЕТИЧЕСКОЙ

КУЛЬТУРЫ СТУДЕНТОВ В ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ ВУЗА

2.1. Анализ состояния проблемы формирования музыкальноэстетической культуры студентов воспитательном пространстве вуза

2.2. Вероятностно-структурная модель формирования музыкальноэстетической культуры

2.3. Динамика формирования музыкально-эстетической культуры студентов в воспитательном пространстве вуза
Заключение
Библиография
Приложение

ВВЕДЕНИЕ
Становление будущего специалиста как социально-активной личности с высоким интеллектуальным, нравственно-эстетическим и творческим потенциалом, способной к интеграции в культуру - стало насущной потребностью высшего образования России.
Глубокому овладению мировым историко-культурным наследием, духовной культурой человечества, приобщению личности к эмоциональнонравственному опыту всемерно способствует музыкальное искусство, как часть общей мировой культуры. Являясь своеобразным элементом общего познания мира, обобщенно выражающим в звуковых образах существенные процессы жизни, музыкальное искусство одновременно является специфической формой эстетической деятельности. Специфика музыки обусловлена тем, что в ней присутствуют одуховторенность и духовность как целостное качество жизнедеятельности человека, следовательно, музыка, как вид искусства, непосредственно связанный с эстетическим, способствует формированию музыкально-эстетической культуры человека. Данный процесс предусматривает развитие современного мировоззрения, опирающегося на духовное обогащение, выработку ценных установок и основ эстетического мировосприятия, обобщение взглядов и представлений о постоянно изменяющемся мире, изменение музыкальных приоритетов, сохранение лучших образцов мирового музыкального искусства. Весьма важным в этом процессе является то, что наиболее успешно он реализуется в воспитательном пространстве вуза, как органичной части социокультурной среды вуза, наполненной различными видами искусств, а музыкальным в особенности.
Однако, все чаще обращается внимание на то, что музыкальное искусство выступает для современной молодежи прежде всего, средством развлечения, а это, в свою очередь, способствует значительному снижению
духовных запросов, появлению легкомыслия в отношении к учебе, труду и пр.
Музыкавыступает одним из агентов социализации человека, оказывает всестороннее влияние на его развитие, расширяя эмоциональный опыт, повышая устойчивость эвристических процессов, развивая воображение, влияя на креативность. Музыкальная социализация заключается в овладении человеком нормами и ценностями окружающего музыкального мира, что проявляется в музыкальном саморазвитии и самореализации индивида. Чтобы это саморазвитие и самореализация были успешны, у личности должен быть сформирован определенный уровень музыкально-эстетической культуры.
Процесс формирования музыкально-эстетической культуры невозможен без ее основной составляющей — эстетического воспитания, теория и методика которого основываются на данных психологических исследований Выготского Л.С., Леонтьева А.Н., Мухиной B.C., Рубинштейна С.Л., Теплова Б.М., Якобсона П.М. и др.
На сегодняшний день в современной науке сформировалась необходимая совокупность знаний для решения обозначенной проблемы: аспекты формирования эстетической культуры личности средствами искусства рассматривалась в трудах отечественных ученых: Ю.Б. Борева, М.С.Кагана, Н.И. Киященко, Б.Т. Лихачева, А.А.Мелик-Пашаева, Л.П. Печко, А.Н. Сохор, В.А.Сухомлинского, С.Т. Шацкого; в области музыкальной педагогики известны исследования O.A. Апраксиной, Б.В.Асафьева, Н.А.Ветлугииой, Горюновой Л.В., Д.Б. Кабалевского, Л.А. Рапацкой, Т.Д.Сусловой, Б.М.Теплова, В.Н. Шацкой и др.; сущностные характеристики музыкально-эстетической культуры определены Ю.М. Алиевым, А.И.Арнольдовым, М.И. Имханицким, P.A. Тельчаровой; теоретико-методологические основы музыкально-эстетического развития разработаны— А. Л. Готсдинер, Н.Б.Крыловой, С.И. Курганским,

1.2. Музыкально-эстетическая культура как интегративное качество личности студента: сущность, содержание, структура
Одной из важнейших функций системы высшего образования является его культурно-образовательная направленность. Образование всегда являлось особой ценностью всех времен и народов, и, как справедливо замечает Е.П.Белозерцев, оно «есть гармония факторов (историкосоциокультурных, экономических, демографических, экологических, этнопсихологических, медицинских), отраженных в идеологии, содержании и технологии воспитания и обучения» [18,22]. Вышесказанное позволяет констатировать, что современное высшее образование должно давать не только знания, но и формировать личность, способную ориентироваться в различных жизненных ситуациях, принимать решения и нести ответственность за них, вступать в диалог и сотрудничество.
Основные усилия педагогического коллектива вуза должны быть направлены не только на поиск эффективных мер воспитательного воздействия на личность студента, но и на формирование у него установки на самовоспитание, саморазвитие, на создание условий, позволяющих студенту быть активным субъектом не только учебной, но и воспитательной деятельности, вне которой немыслимо успешное формирование осознанной жизненной позиции, готовности к успешной профессиональной деятельности.
Таким образом, мы считаем, что высшая школа, реализуя профессионально-образовательную функцию, одновременно является и школой становления личности, где прослеживаются формы совместной деятельности преподавателей, студентов, администрации, вспомогательного персонала, целенаправленно организующих и обеспечивающих процесс обучения и воспитания молодых специалистов, передачи им социально значимых ценностей науки, культуры, морали. В этом процессе, по нашему мнению, важная роль