Управление процессом гражданско-патриотического воспитания студентов в учреждении среднего профессионального образования

• Автор: Рядовой, Александр Геннадьевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Омск
• Количество страниц: 246 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава I. Теоретические основы изучения проблемы управления процессом гражданско-патриотического воспитания студентов

1.1. Гражданско-патриотическое воспитание студентов как педагогическая проблема

1.2. Особенности содержания управления процессом гражданско-патриотического воспитания студентов в учреждении среднего профессионального образования
1.3. Результативность управления процессом гражданско-патриотического воспитания студентов в учреждении среднего профессионального образования
Выводы
Глава II Опытно-экспериментальная проверка результативности управления процессом гражданско-патриотического воспитания студентов в учреждении среднего профессионального образования

2.1. Общая характеристика организации опытно-экспериментальной работы

2.2. Реализация содержания управления процессом гражданско-патриотического воспитания студентов в учреждении среднего профессионального образования
2.3. Анализ, оценка и интерпретация полученных результатов опытноэкспериментальной работы
Выводы
Заключение
Список литературы
Приложения

Введение
Ситуация развития российского общества характеризуется изменением методологических парадигм развития экономики, политики, культуры, науки, производства. Общенациональной стала консолидирующая идея формирования правового демократического государства, построение гражданского общества, без опоры на которые невозможно нормальное функционирование системы социальных и государственных институтов. Воспитание деятельного и позитивно мыслящего гражданина, подготовленного и умеющего организовать свою деятельность в условиях демократического государства и гражданского общества, ставит новые задачи перед системой среднего профессионального образования, которое обладает значительной социально-экономической значимостью. Вместе с этим,
воспитательный процесс по формированию гражданских и патриотических качеств молодого поколения в учреждениях среднего профессионального образования протекает сложно и противоречиво, осложняясь, с одной стороны, недостаточными государственными идеологическими ориентирами, с другой - спецификой контингента обучающихся в учреждениях среднего профессионального образования. Обучающиеся в учреждении среднего профессионального образования молодые люди:
- имеют неустойчивые представления об окружающем мире, обществе, его ценностях, преимущественно невысокие образовательные и жизненные планы, так как поступают в учреждения среднего профессионального образования из областных центров и сельских поселений, из семей, имеющих статус «семей социального риска и неопределенности», низкого уровня доходов;
- характерные для студентов учреждения среднего
профессионального образования технического профиля особенности

мышления, проявляющиеся в конкретной установке на
профессиональную деятельность, связанную в большей мере с техникой, производством, и в меньшей с людьми, социумом, с гражданским обществом в целом;
- юноши допризывного возраста, 15-17 лет, которым, в очень недалеком будущем придется овладевать ролью, возложенной на них обществом и государством. Однако эти молодые люди в большей мере не обладают чувством ответственности перед Отечеством, не желают и не умеют брать на себя личную гражданскую ответственность за свое отношение к обществу и за происходящее в обществе.
Это, безусловно, может выступить фактором социальной дестабилизации и дезорганизации молодых людей, обучающихся в учреждении среднего профессионального образования.
Практика показывает, что управленческая деятельность соответствующих структур, организаций и объединений, участвующих в решении задачи воспитания гражданина и патриота в учреждениях среднего профессионального образования, зачастую характеризуется инертностью, неопределенностью, бессистемностью. Мероприятия по гражданско-патриотическому воспитанию молодёжи носят массовый, обязательный характер и проводятся в канун праздничных дат; отсутствуют разнообразные формы работы с молодёжью в соответствии с их возрастными и психологическими особенностями.
Негативной тенденцией в управлении является достаточно устоявшаяся и широкая практика редукции новых организационных форм
управления исключительно к функциональным механизмам образовательного учреждения среднего профессионального образования. Причиной выше отмеченных тенденций является, в частности, недостаточная еще на сегодняшний день научная
разработанность концепции, модели, методологии и методик управления процессом гражданско-патриотического воспитания
- внутреннего единства системы, ориентации всех компонентов на главную стратегическую цель;
- разделения внутреннего единства, т.е. дифференциации по функциям, которые возлагаются на элементы системы.
В своей работе мы исходим из общефилософского понимания гражданско-патриотического воспитания как системы, согласно которому анализируемый объект рассматривается как определенное множество элементов, взаимосвязь которых обуславливает целостные свойства системы. С точки зрения Г.П. Щедровицкого, описать некоторый объект или явление системно, значит представить его как процесс (или совокупность процессов) [299]. Это позволяет рассмотреть гражданско-патриотическое воспитание как процесс. Процесс (лат. processus -прохождение, продвижение) - это закономерное, последовательное изменение явления, его переход в другое явление [278, с. 400]. В наиболее общем определении процесс - это то, что разворачивается во времени как закономерная смена различных состояний, последовательность которых определена их внутренней структурой и теми возможными переходами (превращениями, преобразованиями), которые содержатся в этой структуре как ее интенция [278].
Анализируя понятие процесса, мы установили, что состав процесса не идентичен составу системы, в которой он протекает. Такого же мнения придерживается A.B. Беляев, он считает, что процесс - это внутренне связанная совокупность микропроцессов, суть которых состоит в том, что социальный опыт во всей его многогранности и сложности превращается в черты, идеалы и качества формирующегося человека, в его образованность и идейность, в его культуру и нравственный облик, в его способности, привычки, характер [30]. В процессе гражданско-патриотического воспитания объективное социальное переходит в субъективное, в индивидуально-психическое достояние человека. В этом определении подчеркивается именно