Развитие социально-профессиональной активности студентов туристского вуза в условиях коммуникативно-тренинговой лаборатории

• Автор: Панкратова, Елена Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 202 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретические основы развития социально -профессиональной активности студентов туристского вуза
1.1 .Сущность, структура и содержание понятия «социально -профессиональная активность»
1.2. Особенности развития социально - профессиональной активности студентов современного туристского вуза
1.3. Коммуникативные тренинги как средство развития социально -профессиональной активности будущих менеджеров туризма

Выводы по первой главе

Глава 2. Развитие социально - профессиональной активности студентов туристского вуза в условиях коммуникативно -тренинговой лаборатории
2.1. Организация деятельности коммуникативно - тренинговой лаборатории при развитии социально - профессиональной активности | р2 студентов туристского вуза

2.2. Направления работы коммуникативно -тренинговой

лаборатории для туристского вуза
2.3. Итоги опытно - экспериментальной работы
Выводы по второй главе
Заключение
Библиография
Приложения

Актуальность исследования. Система вузовской подготовки традиционно направлена на формирование у студентов знаний по предметам, изучаемым в рамках учебного плана, и умений применять их в типовых предметных ситуациях. Но с точки зрения развитого общества, требований современного рынка труда, интеграции в европейское сообщество помимо сугубо профессиональных знаний и умений, характеризующих квалификацию выпускника, молодому специалисту необходимы такие качества, как инициативность, способность к сотрудничеству, активность, умение учиться, коммуникативные навыки, развитое мышление и интеллект, рефлексивные способности. Востребованы и успешны специалисты, самостоятельно принимающие ответственные решения в ситуации выбора, прогнозирующие их возможные последствия, отличающиеся прогрессивностью, мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладающие развитым чувством ответственности.
Приоритетным направлением в современном образовании должно являться развитие социально и профессионально активной личности, поскольку от степени данного развития зависит эффективное осуществление ее социально - профессиональных функций и ролей.
Целью современного высшего профессионального образования, как заявлено в Национальной доктрине образования в Российской Федерации, становится разностороннее и своевременное развитие студенческой молодежи, играющей лидирующую роль в жизни общества, так как она представляет собой ту социальную группу, которая несет в себе огромный потенциал возможности будущего; активизация ее творческих способностей; формирование навыков постоянного самообразования; развитие ее социальной и профессиональной активности.
Это в полной мере относится и к образованию в сфере туризма, ставшему за последние пятьдесят лет одной из ведущих отраслей мировой экономики, включающей в себя работу огромного числа человеческих

ресурсов. Высшее образование вообще, и туристское в частности, рассматривается сегодня как ведущий фактор социального и экономического прогресса. Специалисты, способные к поиску и освоению новых знаний и принятию нестандартных решений, являются основной ценностью и основным капиталом сегодняшней туристской деятельности.
Такое понимание целей современного туристского образования требует поиска новых путей развития социально-профессиональной активности личности нынешнего студента — будущего профессионала туристского бизнеса, которые были бы проявлением студентоцентрированного, практико-ориентированного и творчески направленного образовательного процесса.
Таким образом, процесс развития социально-профессиональной активности необходим и представляет собой явление педагогическое.
Проведенный нами анализ психолого-педагогической литературы, посвященной вопросам исследования развития социально-профессиональной активности личности будущего выпускника в сфере менеджмента туризма, свидетельствует, что наиболее эффективными формами учебной работы по данному направлению могут являться тренинги.
Но многие вопросы, связанные с возможностями использования тренингов в вузах, слабо изучены; недостаточно разработаны практические приемы, обеспечивающие развитие социально-профессиональной активности студентов в условиях тренингов; нет примера построения образовательной среды, основой которой будут являться тренинговые технологии. Проблема применения тренинга как способа формирования социально и профессионально значимых качеств будущих менеджеров туризма только становится предметом изучения.
Вышесказанное, а так же анализ психолого-педагогической и философской литературы, опыт образовательной и практической деятельности позволяют нам выделить ряд противоречий:
данном случае, побудители к деятельности) и личностным профилем менеджера (в данном случае, необходимые устойчивые свойства личности профессионала). В туризме, как сфере профессиональной деятельности, сегодня востребованы менеджеры нового типа. Обществу без границ нужны знающие и социально активные специалисты. Готовность специалиста к профессиональной деятельности заключается в усвоении им полного состава специальных знаний, профессиональных действий и социальных отношений, в сформированности и зрелости профессионально значимых качеств личности [73, С. 88 - 90] (таблица 1).
Потребности туристской организации Характеристики менеджера туризма Направления социальной активности
Темпы роста Активность предпринимателя Интерес к экономике Владение инновациями Способность принимать решения Гибкость, энтузиазм, мобильность Склонность к риску Экономическая, политическая, государственная
Связи с международным туризмом Способность к обучению Гостеприимство, позитивность Способность к устной и письменной коммуникации Знание мировой культуры Терпимость, сочувствие Общественная, познавательная
Финансовое обеспечение, конкурентоспособность Профессиональные знания в области управления социально-экономическими системами Практика управления Стратегическое видение Подвижность, мобильность Финансовая, материальная
Направленная работоспособность коллектива Совокупность знаний в психологии и педагогике Практика управленческой деятельности Опыт в технологиях решения проблем Склонность к творчеству Высокие моральные и нравственные качества Производственная, нравственная
Раскрытие потенциала каждого работника Объективность, конфиденциальность Умение слушать, не конфликтность Внимание к деталям, уважение, терпение Личностная, индивидуальная