Повышение квалификации руководителей профессиональных образовательных учреждений в региональной системе дополнительного профессионального педагогического образования

• Автор: Пряничникова, Ольга Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 191 с.

Глава 1. Теоретические основания повышения квалификации руководителей профессиональных образовательных учреждений в системе дополнительного профессионального образования
1.1. Повышение квалификации руководителей образовательных учреждений как педагогическая проблема
1.2. Анализ современных подходов к повышению квалификации руководителя профессионального образовательного учреждения
1.3. Принципы организации повышения квалификации руководителя профессионального образовательного учреждения в системе дополнительного профессионального образования 79 Выводы к главе
Глава 2. Модель повышения квалификации руководителей профессиональных образовательных учреждений в системе дополнительного профессионального образования: структура, виды деятельности, педагогические условия и этапы формирования.
2.1. Структура модели повышения квалификации руководителей профессиональных образовательных учреждений в системе дополнительного профессионального образования
2.2. Описание модели повышения квалификации руководителей профессиональных образовательных учреждений в системе дополнительного профессионального образования
2.3. Этапы повышения квалификации руководителей профессиональных образовательных учреждений в системе дополнительного профессионального образования

2.4 . Итоги опытно-экспериментальной работы

Выводы к главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЯ
На современном этапе развития страны Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» ставит задачи обновления содержания образования, внедрения образовательных технологий, форм и методов оценки качества образования, повышающих требования к профессиональной компетентности руководителей образовательных учреждений: «В условиях решения этих стратегических задач важнейшими качествами личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни »
Изменившиеся экономические условия диктуют потребность в подготовке руководителя нового типа, владеющего основами управленческих знаний (стратегией развития образования в России, принципами образовательной политики, основами экономической грамотности, образовательным маркетингом, маркетингом дополнительных услуг, требованиями к организации инновационной деятельности и управлением развития) и умением оперативно выявлять проблемы и принимать управленческие решения. Назрела необходимость создать школу подготовки управленцев нового типа, способных к переобучению, саморазвитию. Однако, по нашей оценке, директора профессиональных образовательных учреждения с большим опытом (до 20 лет) руководящей работы не имеют структурированных знаний по вопросам управления: почти 75%
руководителей испытывают затруднения в перспективе развития профессиональной школы сегодня, 53% не до конца понимают роль образовательного маркетинга, 35% испытывают затруднения в организации инновационной деятельности своего образовательного учреждения.
Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа" - Электрон, дан. - Режим доступа:

Для эффективного решения поставленных задач необходимо качественное совершенствование кадрового состава системы профессионального образования, развитие управленческой компетентности современного руководителя.
На наш взгляд, в современных условиях требуется формирование механизмов управления, обеспечивающих расширение самостоятельности структурных подразделений, служб учебного заведения в образовательной и хозяйственной деятельности. Нужно изучать управленческую практику, определять потребности в подготовке кадров по новым и перспективным профессиональным направлениям и специальностям. Возникла необходимость создать школу управляющих кадров.
Повышение квалификации руководителей профессиональных образовательных учреждений определяется требованием к их управленческой компетентности. Это связано с тем, что, во-первых, повышение уровня управленческой компетентности становится важным условием инновационных процессов в профессиональном образовании и должно стать неотъемлемой частью дополнительного профессионального образования. Управленческая компетентность успешно формируется в , процессе непрерывного самообразования, рефлексии своей деятельности и ее самооценки; во-вторых, профессиональная подготовка руководителя должна быть ориентирована на формирование как предметных, так и надпредметных социальных, коммуникативных, когнитивных, информационных и других, необходимых сегодня компетенций.
Проблема повышения квалификации руководителей образовательных учреждений, рассматривалась в работах С.Я Батышева, Л.И.Белоусова, К.Я. Базиной, С.Г. Вершловского, А.Т.Глазунова, А.Н. Лейбовича, А.М. Новикова, Д.А. Новикова и др; организационно методические аспекты и опыт непрерывного образования и самообразования педагогических работников раскрывают Т.Г. Браже, А.П. Владиславлев, Н.Д. Иванов, Ю.Н Кулюткин, М.И. Махмутов, В.Г. Онушкин, Н.К. Сергеев, Г.С. Сухобская, Е.П.

задачи, стоящие перед руководителями. К функциональным особенностям
управленческой деятельности руководителей профессиональных образовательных учреждений в современных условиях относятся:
• решение проблемы формирования ценностно-ориентационного единства и создание благоприятного психологического климата в коллективе в условиях переживаемого страной системного кризиса переходного периода;
• увеличение объема и сложности задач, решаемых с учетом длительной перспективы;
• установление более широкого спектра связей с социальной средой;
• поиск путей повышения качества и увеличения разнообразия образовательных, научно-методических, консультационных услуг, обеспечение востребованности всех предоставляемых услуг населению на современном рынке;
• поиск источников дополнительного финансирования в условиях дефицита бюджетного финансирования и расширяющихся возможностей использования внебюджетных средств;
• непосредственное включение в процесс создания локальнонормативной базы учреждения, формирование миссии и разработка стратегии развития, а также научно-методического обеспечения инновационной деятельности;
• необходимость выявления управленческих проблем и путей их оптимального решения посредством анализа и мониторинга деятельности учреждения, навыков разработки концепции, образовательной программы учреждения, программы развития профессионального образовательного учреждения;
• обеспечение безопасности всех участников образовательного процесса;
• усиление творческого характера управленческой деятельности в связи
с приданием большей самостоятельности развития профессионального образовательного учреждения