Междисциплинарный подход в обучении математике студентов бакалавриата : на примере химических направлений подготовки

• Автор: Копосова, Елена Гранетовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 195 с. : ил.

Оглавление
Введение
Глава I. Меяедисциплинарный подход и особенности его реализации при обучении математике студентов бакалавриата естественнонаучных направлений подготовки
1.1. Основные направления и тенденции развития высшего профессионального образования
1.2. Междисциплинарные связи как дидактический принцип обучения
1.3. Реализация междисциплинарного подхода на основе межпредметных связей в процессе обучения математике
1.4. Осуществление профессиональной направленности обучения при реализации междисциплинарного подхода через прикладные задачи
Выводы к главе I
Глава II. Теоретические и практические основы конструирования курса «Математика» бакалавриата естественнонаучных направлений подготовки на основе междисциплинарного подхода
2.1. Отбор содержания курса «Математика» на основе междисципли-
нарного подхода
2.2. Реализация междисциплинарного подхода при обучении математике студентов бакалавриата естественнонаучных направлений подготовки
2.3. Экспериментальное исследование эффективности обучения математике студентов бакалавриата химических направлений подготовки при реализации междисциплинарного подхода
Выводы к главе II
Заключение
Библиография
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Рост интеллектуализации труда и общество, отвечающее запросам человека, требует подготовки специалистов качественно нового уровня. Выпускник вуза любой специальности должен иметь четкие представления о значимости той или иной науки в предстоящей трудовой деятельности и уметь интегрировать и переносить достижения различных областей знаний в свою профессию и применять их. Для студентов бакалавриата естественнонаучных направлений подготовки должен быть разработан и внедрен подход к изучению курса «Математика», демонстрирующий связь математики и дисциплин профессионального цикла, показывающий целостность науки и ее фундаментальность, ориентирующий не на запоминание отдельных фактов, а на понимание процессов, происходящих в окружающем мире.
Актуальность темы исследования. Важнейшими функциями математики как фундаментальной науки являются создание теоретической научной базы знаний для успешного овладения дисциплинами профессионального цикла и формирование у студентов мышления, при котором осуществляется целостный подход к изучаемому предмету как к системе, состоящей из множества взаимосвязанных элементов.
Формирование такого мышления возможно на основе системного рассмотрения теоретического математического материала и использования междисциплинарного подхода, реализующего связь математики с другими учебными дисциплинами, необходимыми студентам в их будущей профессиональной деятельности.
Проблемами повышения эффективности обучения математике в вузе занимались В.Н.Козлов, Л.Д.Кудрявцев, В.А.Кузнецова, Г.Л.Луканкин,
В.Н.Монахов, А.Г.Мордкович, В.Т.Петрова, Е.И.Смирнов, А.Г.Солонина,

Н.Л.Стефанова, Г.Г.Хамов, А.В.Ястребов. Эти авторы рассматривают обучение математике студентов математических и инженерно-технических факультетов. Проблемой межпредметных связей как общей дидактической проблемой занимались: И.Д.Зверев, Д.М.Кирюшкин, Г.И.Кутузова,

В.Н.Максимова, М.Н.Скаткин, В.Н.Федорова. В исследованиях И.Д.Зверева, В.Н.Максимовой, Е.Е.Минченкова, М.Н.Скаткина и других межпредметные связи выступают как одно из основных условий обучения и формирования системного мышления. Проблемой межпредметных связей математики и химии занимались Т.К.Александрова, М.Я.Голобородько, В.Г.Скатецкий; математики и физики — В.М.Монахов; математики и биологии — В.Н.Максимова. Большинство рассматриваемых работ описывают межпредметные связи в школьных курсах учебных дисциплин.
Актуальность использования междисциплинарного подхода при обучении в вузе обусловлена современным уровнем развития науки, на котором ярко выражена интеграция естественнонаучных знаний. Интеграция научных знаний предъявляет новые требования к специалистам. Возрастает роль знаний и умений человека в областях, смежных с основной специальностью. С введением Федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения и уровневой модели высшего профессионального образования необходимо создавать условия для качественной подготовки студентов всех уровней обучения.
Использование междисциплинарного подхода при обучении студентов бакалавриата вызывает ряд затруднений: как организовать познавательную деятельность обучающихся, чтобы они хотели и умели устанавливать связи между разными учебными дисциплинами; как вызвать познавательный интерес к различным вопросам науки? Возникает противоречие между необходимостью использовать междисциплинарный подход в обучении математике студентов бакалавриата естественнонаучных направлений подготовки и отсутствием разработанных методических рекомендаций по его реализации в высшей школе.
Проблема исследования: выявление условий организации процесса обучения математике, обеспечивающих реализацию способности студентов устанавливать и использовать междисциплинарные связи между математикой и дисциплинами профессионального цикла.
• входят в систему дидактических требований к процессу обучения;
• определяют содержание и организационные формы учебного процесса, вытекающие из общих целей и закономерностей образования;
• выступают в качестве регулятивных норм определения содержания на основе диалектической связи между структурой научного знания и базисом образования и учебной дисциплины;
• отражают: процессы и явления объективного мира во взаимосвязи и целостности всего происходящего в нем; взаимосвязь явлений природы и общества; взаимное проникновение и взаимосвязь различных отраслей наук и знаний.
1.3. Реализация междисциплинарного подхода на основе межпредметных связей в процессе обучения математике
Построение процесса обучения зависит от целей обучения. Обоснование целей обучения - одна из фундаментальных проблем образования. Решение этой проблемы позволяет выбрать соответствующее целям предметное содержание обучения, использовать соответствующие целям методы обучения, наиболее эффективно осуществлять всю организацию учебного процесса, предложить методы контроля усвоения и диагностики сформированных качеств знаний обучающихся.
Обучение математике - это важнейшая составляющая фундаментальной подготовки бакалавров естественнонаучных направлений. Основными целями обучения математике бакалавров естественнонаучных направлений подготовки являются:
1) воспитание математической культуры,
2) привитие навыков математического мышления,
3) развитие умений использования математических методов и основ математического моделирования в практической деятельности.
Воспитание у студентов математической культуры включает ясное понимание необходимости математической' составляющей в структуре знаний,