Деятельность куратора студенческой группы по воспитанию культуры здоровья будущих специалистов

• Автор: Комарова, Ирина Геннадиевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Белгород
• Количество страниц: 223 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретические основы деятельности куратора студенческой группы по воспитанию культуры здоровья
будущих специалистов
1.1. Куратор студенческой группы как субъект личностно ориентированного взаимодействия в воспитании культуры
здоровья будущих специалистов
1.2. Сущность, структура и содержание культуры здоровья
будущих специалистов
1.3. Критерии, показатели и уровни эффективности деятельности кураторов студенческих групп по воспитанию
культуры здоровья будущих специалистов
Выводы по 1-й главе
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по воспитанию культуры здоровья будущих специалистов в деятельности куратора студенческой группы
2.1. Изучение состояния эффективности деятельности кураторов студенческих групп по воспитанию культуры здоровья будущих специалистов
2.2. Субъектно-развивающая модель деятельности куратора студенческой группы по воспитанию культуры здоровья
будущих специалистов
2.3. Технология деятельности куратора студенческой группы
по воспитанию культуры здоровья будущих специалистов
2.4. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по воспитанию культуры здоровья будущих специалистов
в деятельности кураторов студенческих групп
Выводы по 2-й главе
Заключение
Библиография
Приложения
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Воспитание культуры здоровья будущих специалистов в системе профессионального образования рассматривается как одна из приоритетных задач его модернизации. Это связано с тем, что от состояния здоровья человека зависит его работоспособность, благосостояние, интенсивность и производительность труда. Удовлетворение потребности человека в творческой самореализации в решающей мере зависит от его здоровья, выступает в качестве наиболее существенной предпосылки его профессиональной деятельности.
Здоровье является достоянием не только отдельного человека, но и общества в целом. Оно определяет генофонд страны, от него в немалой степени зависит научный и экономический потенциал государства. Здоровье нации наряду с демографическими показателями, является важнейшим индикатором качества жизни, социально-экономического развития страны.
Ответственность за жизнь и здоровье обучающихся, создание условий; гарантирующих их охрану у подрастающего поколения, возложена на образовательные учреждения. Тем не менее, в образовательной практике вузов здоровье студентов год от года снижается. Только 30-40% абитуриентов обладают удовлетворительным состоянием здоровья, среди первокурсников более 80% имеют различные отклонения. Известные специалисты в области культуры здоровья В.Ф. Базарный, Т.К. Зайцев, М.Я. Виленский, Э.М. Казин, Г.А. Калачев, О.Л. Трещева и др. отмечают нарастание психосоматических нарушений и хронических заболеваний у студентов от первого к пятому курсу, что подчеркивает необходимость поиска эффективных инновационных технологий воспитания у студенческой молодежи культуры здоровья. На решение этой задачи ориентирует также и Федеральная целевая программа «Развитие физической культуры и спорта в Российской Федерации на 2006-2015 годы».
В высшей школе деятельность по воспитанию культуры здоровья будущих специалистов проводится преимущественно на уровне
образовательных учреждений в целом, на уровне факультетов и кафедр физического воспитания, не привлекая к этой работе первичные коллективы, какими являются студенческие группы. В связи с этим в высшей школе доминируют массовые формы воспитания (соревнования, конкурсы, праздники, дни здоровья и др.) и весьма ограниченной по содержанию и формам является деятельность кураторов студенческих групп, индивидуальная работа со студентами, воспитательная работа в первичных коллективах. Главным же координатором и интегратором подобной деятельности на этом уровне должен выступать куратор студенческой группы. Именно он обладает богатыми потенциальными возможностями в воспитании у будущих специалистов культуры здоровья, что обусловлено тем, что здоровье человека, по данным Всемирной организации здравоохранения, на 50% зависит от образа жизни человека, а способы ее самоорганизации в решающей мере определяются педагогическими факторами, валеологическим воспитанием. Однако анализ практики воспитательной работы в вузе показал, что потенциал кураторов в данном направлении деятельности не используется в должной мере.
Степень научной разработанности проблемы исследования. В контексте нашего исследования особую значимость представляют труды ученых, в которых рассматриваются различные проблемы, связанные с формированием здорового образа жизни (Н.П. Абаскалова, В.К. Бальсевич, И.И. Брехман, М.Я. Виленский, JI.H. Волошина, С.Н. Горбушина, Г.К. Зайцев, В.Н. Ирхин, Р.Е. Мотылянская, Т.Ф. Орехова, Н.Е. Полтавцева,
B.И. Прокопенко, О.В. Рихтер, И.В. Сапельцева, О.С. Шустер и др.), работы, посвященные проблемам формирования культуры здоровья личности (Л.М. Аллакаева, Н.В. Анненкова, Н.С. Гаркуша, В.Н. Ирхин, Е.В. Конькина,
C.В. Кулева, В.А. Магин, М.В. Меличева, Т.Ю. Никифорова, Е.Г. Новолодская, H.A. Рыбачук, Ф.И.Собянин, ЕЛ. Семенова, В.В. Сокорев, С.Н. Троицкая и др.), а также различные концепции валеологического образования (Р.И. Айзман, И.Г. Бердников, Э.Н. Вайнер, В.Н. Волков,

В психологическом словаре под общей редакцией A.B. Петровского и М.Г. Ярошевского психическое здоровье определяется как «состояние душевного благополучия, характеризующееся отсутствием болезненных психических проявлений и обеспечивающее адекватную условиям окружающей действительности регуляцию поведения, деятельности. К основным критериям психического здоровья личности эти ученые относят: соответствие субъективных образов отражаемым объектам действительности и характера реакций - внешним раздражителям, значению жизненных событий; адекватный возрасту уровень зрелости эмоционально-волевой и познавательной сфер личности; адаптивность в микросоциальных отношениях; способность самоуправления поведением, разумного планирования жизненных целей и поддержания активности в их достижении [177].
Дальнейшее развитие практики здоровьесбережения, лечения различных болезней показало, что уровень физического и психического здоровья человека во многом зависит от характера социальных отношений, в которые он включается. В связи с чем, возникло понятие социального здоровья человека, отражающего норму в развитии его социальной сущности. В процессе онтогенетического развития индивид приобретает путем социализации новое системное качество - становится личностью. Сущность процесса социализации заключается в усвоении им устоявшихся социальных норм, правил, ролей, традиций и обычаев, построении своего поведения в соответствии с ними. Нормальность поведения личности проявляется в соответствии его нормам, характерным для конкретной культуры социальной общности. Устоявшиеся отклонения от социальных норм поведения рассматриваются как симптомы социальной болезни. Таким образом, с позиции социальной, парадигмы здоровье представляет собой состояние гармоничного отношения личности с социумом, характеризующееся успешной ее социализацией, интериоризацией социальных норм и успешным решением коммуникативных, перцептивных и интерактивных задач.