Взаимодействие среднего специального учебного заведения и социальных партнеров в обеспечении качества профессиональной подготовки студентов

• Автор: Медведева, Наталья Васильевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 186 с.

Содержание
Введение
Глава 1. Научно-теоретические основы взаимодействия
образовательных учреждений с социальными партнерами в контексте обеспечения качества среднего профессионального образования
1.1. Состояние проблемы социального партнерства в профессиональном образовании
1.2. Основные подходы к решению проблемы обеспечения
качества среднего профессионального образования
1.3. Опыт взаимодействия средних специальных учебных заведений и социальных партнеров в обеспечении качества профессионального образования
Выводы по Главе
Глава 2. Организационно-педагогическое обеспечение взаимодействия средних специальных учебных заведений и социальных партнеров как фактор обеспечения качества
профессиональной подготовки специалистов
2.1. Теоретическая модель сетевого взаимодействия техникума и социальных партнеров
2.2. Оптимизация программного обеспечения и организационных форм взаимодействия техникума с социальными партнерами по повышению качества профессиональной подготовки специалистов
2.3. Мониторинг эффективности экспериментальной модели и программы развития социального партнерства техникума
Выводы по Главе
Заключение
Библиография
Приложения

Введение.
Актуальность исследования. В последнее время социальное партнерство получает все более широкое распространение в сфере профессионального образования, которое как в России, так и в целом в мировой практике нацелено на подготовку специалистов качественно нового уровня: творческих и компетентных личностей, способных к профессиональному саморазвитию, самореализации. Переориентация деятельности учебных заведений профессионального образования вносит качественные изменения не только в содержание и формы обучения, по и требует, в свою очередь, усиления внимания к социальному партнерству как механизму удовлетворения требований потребителя образовательных услуг.
Сегодня достаточно остро стоит вопрос, насколько способны средние специальные учебные заведения (ссузы) обеспечить новое качество развития производительных сил общества, урегулировать ситуацию на рынке труда, содействовать занятости населения, обеспечить переподготовку кадров. Тем более, что работодатель сегодня требует не просто подготовленного специалиста, а выпускника, который готов качественно выполнять производственные задания. При этом сам работодатель пока не считает себя участником образовательного процесса, а- позиционирует себя преимущественно потребителем, заказчиком квалифицированных кадров.
Таким образом, можно констатировать, что проблема обеспечения качества профессионального образования, в том числе и среднего профессионального, представляет собой проблему, имеющую чрезвычайно важное социальное и государственное значение. Её острота увеличивается в условиях, когда анализ многих явлений осуществляется с позиций качества: качество мира, качество культуры, качество жизни, качество человека, качество образования.
Применительно к системе профессионального образования острота проблемы качества выражается в том, что существуют противоречия между
качеством подготовки специалистов и современными потребностями производства. В частности по оценке многих исследователей, качество среднего профессионального образования (СПО) не всегда соответствует этим потребностям ( П. Ф. Анисимов, Р. Ю. Евсеев, Г. И. Ибрагимов, Г. И. Кирилова, Е. А. Корчагин, Т. В. Лопухова, Г. В. Мухамедзянова, J1. А. Тайиулова, P. X. Шакуров и др.), так как развитие СПО отстает от темпов развития современной экономики и производства, а также вследствие неразвитости социального партнерства.
Накопление и обобщение опыта социального партнерства в профессиональном образовании заложило основы теории социального партнерства (В.А. Поляков, И.П. Смирнов, Е.В. Ткаченко, Хофманн Н.-Г. и др.). В педагогической науке определены основные направления и стратегии развития социального партнерства в системе среднего профессионального образования (Е.А. Корчагин, С.А. Фадеев, H.A. Четалин и др.). Отдельные аспекты социального партнерства ссузов освещаются в работах по теории управления профессиональной подготовкой и развитием кадров (Ю.В. Васильев, Е.А.Климов, А.К. Маркова, В.Д. Шадриков, Г.П.Щедровицкий и др.), и в области социализации я- профессиональной адаптации студентов (Е.А.Асташева, P.P. Бибрих, О.Н.Боровик, В.А. Колобков, H.H. Роженко и др.). Однако следует отметить, что преимущественно рассматриваются вопросы сотрудничества ссузов с производством.
Работы перечисленных и других авторов позволили изучить важные стороны проблемы социального партнерства как фактора качества профессионального образования и выявить перспективы её решения. Анализ теоретических работ, передовой и массовой практики показал, что проблема взаимодействия учреждений СПО и социальных партнеров в обеспечении качества подготовки специалистов является весьма острой и пока не стала предметом специального педагогического исследования. Изложенные обстоятельства делают теоретическое и экспериментальное исследование

Цели нашего исследования требуют некоторой определенности в оперировании этой категорией. Поэтому в качестве рабочих мы приняли позиции , рассматривающие качество образования в широком и узком смыслах слова (табл. 1).
Профессиональное образование - это социально и педагогически организованный процесс трудовой социализации личности, обеспечивающий ее ориентацию и адаптацию в мире профессий, овладение конкретной специальностью и уровнем квалификации, непрерывный рост компетенции, мастерства и развитие способной в различных областях человеческой деятельное!и (Б.М. Бим-Бад).
Профессиональная подготовка имеет целью ускоренное приобретение обучающимся навыков, необходимых дня выполнения определенной работы, группы работ (Закон РФ «Об образовании»).
Профессиональная подготовка в широком смысле - это организация обучения профессиональных кадров, различные формы получения профессиональною образования; в узком смысле - ускоренная форма приобретения профессиональных навыков (А.Н. Лейбович).
Таблица
Базовые понятия в области управления качеством СПО
Понятие Определения
Качество СПО (в широком смысле) ■ Сбалансированное соответствие среднего образования (как результата, как процесса, как образовательной системы) многообразным потребностям, целям, требованиям, нормам (стандартам); • Системная совокупность иерархически организованных, социально значимых сущностных свойств (характеристик, параметров) среднего образования (как результата, как процесса, как образовательной системы)
Качество подготовки специалистов со средним образованием (в узком смысле) • Сбалансированное соответствие подготовки специалистов со средним профессиональным образованием (как результата и как процесса) многообразным потребностям (государства, общества, личности), целям, требованиям, нормам, стандартам; • Системная совокупность иерархически организованных, социально значимых сущностных свойств (характеристик, параметров) подготовки специалистов со средним профессиональным образованием (как