Формирование профессиональных базовых компетенций педагога физической культуры

• Автор: Кривсун, Софья Нишановна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Ростов-на-Дону
• Количество страниц: 203 с.

ГЛАВА 1. НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕеКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ СТУДЕНТОВ ФАКУЛЬТЕТОВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА

1.1. Компетентностный подход в современном профессиональном образовании

1.2. Формирование профессиональных компетенций как интегративное средство повышения качества профессиональной подготовки педагогов физической культуры

1.3. Научно-методическое обеспечение процесса формирования

профессиональных компетенций педагога физической культуры

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПОДГОТОВКИ ПЕДАГОГОВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В СИСТЕМЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
2.1. Компетентностная модель общепрофессиональной подготовки педагога физической культуры
2.2. Обоснование дескрипторов профессиональных базовых компетенций педагога физической культуры
2.3. Эффективность использования компетентностной модели общепрофессиональной подготовки педагога физической культуры

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЯ

Современный этап развития образования характеризуется-обращенностью к общекультурным ценностям, активным научным поиском эффективных педагогических технологий, направленных на формирование грамотной, мобильной, гармонично развитой, образованной личности (Ю:Д. Железняк, 2002; М.Я. Виленский, 2004, 2009).
Изменения последних лет в социальной, политической, экономической сферах обусловили модернизацию • Российского образования и в том числе высшего профессионального в области физической культуры (Л.И. Лубышева; В.А. Магин, 2003). Преобразования в общественной жизни определяют новые требования к содержанию и структуре подготовки педагогических кадров (В.И. Байденко, 2005).
Эффективный образовательный процесс обеспечивают педагоги, обладающие профессиональными компетенциями, умеющие адаптироваться к изменяющимся условиям профессиональной деятельности (Л.И: Лубышева, 1996; Е.В. Бондаревская, 2002; В.В. Путин, 2003; Л.И. Лубышева, В.А. Магин, 2003; И.А. Зимняя, 2003; Д.А. Медведев, 2009 и др.).
Актуальной проблемой профессионального физкультурного образования является развитие профессиональных компетенций студента в процессе изучения теоретических и практических курсов и дисциплин. Практические курсы и дисциплины, в частности, занятие, спортивными играми как одно из средств физического воспитания — основа формирования профессиональной компетентности будущего педагога физической культуры. В приказе Министерства Образования и Науки РФ № 164 от 03.06.2008 г. говорится об усилении роли командных (игровых) видов спорта в процессе обучения физической культуре и совершенствования её преподавания в образовательных учреждениях Российской Федерации, реализующих основные общеобразовательные программы начального, общего, основного общего и среднего (полного) общего образования.

Роль образования заключается в повышении благосостояния российских граждан, национальной безопасности, динамичного развития экономики, укрепления позицийРоссии в мировом сообществе.
Развитие физической культуры и. спорта^ является важным приоритетом современного общества, что отраженно в Постановлении: Правительства РФ № 916 от 29.12.2001 г. «Об общероссийской системе мониторинга состояния физического здоровья населения', физического развития- детей; подростков; и молодёжи», в приказе Министерства образования РФ № 1418 от 15.05.2000 г. «Об утверждении Примерного положения о центре содействия укреплению здоровья обучающихся в образовательных учреждениях». Обновление содержания образования определено в «Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года», Законе о Физической культуре и спорте в Российской Федерации, Законе Российской Федерации «Об образовании».
В научно-методической литературе проблему изменения направленности и содержания; высшего профессионального образования рассматривают
В.П. Беспалько, Ю.Г. Татур (1989), Г.Н. Пономарев (2000), Л.И. Лубышева,
B.Ä. Магин (2003); М.Я; Виленский(2009);
В концепции модернизации образования; в Федеральном Государственном Образовательном Стандарте Высшего Профессионального Образования по направлению подготовки педагогического образования рассматривается использование оценки качества образования (в том числе качества профессиональной подготовки педагога) на основе современных базовых компетенций.
Исследования (С.Е. Шишов, В.А. Кальней, 1998; С.Е.. Шишов, 1999; A.B. Хуторской 2002; Е.В. Бондаревская, 2002 Ю.Г. Татур,. 2004; И. А'. Зимняя, 2004; В;И. Байденко, 2005; Э.И. Зеер, 2005) показывают, что без совершенствования базовых компетенций на основе современных требований общества деятельность педагога во всех сферах и в том числе профессиональной не является эффективной.
сийского образования спортивные игры включены в программы физического воспитания дошкольного, среднего, средне-специального и высшего профессионального образования (в системе дошкольного образования обучение элементам, спортивных игр начинается с младшей группы (дети 2—3 лет), в дальнейшем применяя элементы спортивных игр при проведении дней здоровья, физкультурных праздников; в системе среднего общего образования из 144 часов,в течение учебного года, отведенных урокам физической культуры, 40 часов отводятся на спортивные игры, в системе высшего профессионального физкультурного образования - из 8424 часов в процессе всего обучения, отведенных на все дисциплины предметной подготовки, 452 часа отводятся на спортивные игры).
Разнообразие технических и тактических действий в спортивных играх, игровая деятельность обладают уникальными, свойствами для формирования профессиональных компетенций педагога физической культуры, всестороннего развития физических и психических качеств. Приобретенные двигательные умения и навыки в процессе освоения курса «Спортивные игры» и сопряженные с ним физические упражнения являются эффективными средствами укрепления здоровья и физической рекреации, а также могут использоваться человеком на протяжении всей его жизни в самостоятельных формах занятий физической культурой. Спортивные игры характерны своей доступностью, не требуют дорогостоящего инвентаря и могут использоваться в различных материально-технических условиях (Ю.И. Портных, 1986).
Социальные условия оказывают значительное влияние на качество жизни, психическое и физиологическое развития молодого поколения, объект профессионального воздействия педагога физической культуры, знание особенностей различных социальных и возрастных групп населения.
А.Г. Барабанов (1995), A.A. Вербицкий (1994), Л.И. Лубышева, (1996, 2003), Г.Н. Пономарев (2000), Ю.М. Николаев (2004) подчеркивают необходимость модернизации профессионального физкультурного образования с