Формирование правовой компетентности слушателей в условиях интеграции дополнительного образования вуза и предприятий отрасли : на примере МИПК МГТУ им. Н.Э. Баумана

• Автор: Стымковский, Владимир Иванович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 146 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретические основы интеграции дополнительного образования вуза и предприятий отрасли
1.1.Дополнительное профессиональное образование вуза в условиях интеграции с предприятиями отрасли системе как объект педагогического исследования

1.2.Понятие правовой компетентности и ее сущностные характеристики

1.3.Правовая культура как компонент правовой компетентности

1.4.Методическая система формирования правовой компетентности слушателей в условиях интеграции дополнительного образования и

предприятий отрасли

Выводы по 1 главе

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию правовой компетентности слушателей в условиях интеграции дополнительного

образования вуза и предприятий отрасли

2.1 Реализация методической системы формирования правовой компетентности слушателей
2.2 Педагогические условия повышения эффективности процесса формирования правовой компетентности в условиях интеграции дополнительного образования вуза и предприятий отрасли
2.3 Анализ и результаты опытно-экспериментальной работы
Выводы по 2 главе
Заключение
Литература

Введение
Актуальность исследования. Изменения в политической и социально-экономической жизни российского общества, привели к необходимости глубокого трансформирования взаимоотношений между системой образования и профессиональной средой, направленной на более четкую ориентацию на личность и компетентность как надежное средство ускорения адаптации специалистов к профессиональной среде в отрасли и повышения их конкурентноспособности, непрерывного роста профессионального образовательного потенциала в течение всей жизни. Происходящие преобразования затрагивают перестройку системы высшего профессионального образования как основного источника обеспечения высококвалифицированными профессиональными кадрами. Особое место в этой перестройке принадлежит формированию корпуса специалистов различных профилей подготовки, опирающихся в своей деятельности на правовые знания.
В связи с этим к современному специалисту предъявляются более высокие требования в контексте обеспечения его профессиональной и правовой компетентности. Важнейшей составляющей правовой компетентности становится правовая1 культура, позволяющая обоснованно решать, с юридической точки зрения, профессиональные задачи, относящиеся ко всем сферам деятельности специалиста.
Как показал проведенный анализ сложившейся практики правовой подготовки специалиста в техническом вузе, зачастую она ограничена теоретическими курсами, не позволяющими сформировать определенный круг умений, необходимых для успешного трудоустройства и адаптации специалиста. Профессиональная деятельность современного специалиста в наукоемких отраслях предполагает соблюдение в своей работе самых разных требований в проектировании и эксплуатации оборудования, обеспечения экономической эффективности производственного процесса на основе владения трудовым и административным правом, реализации продукции,
исходя из требований договорного права, поэтому сегодня необходима интеграции дополнительного образования вуза и предприятий отрасли.
Если прежняя подготовка специалиста для отрасли была ориентирована на систему общих представлений о праве, некоторых аспектах права относительно самой личности специалиста (семейное право, жилищное право и т.д.) и профессиональной деятельности (трудовое право, административное право, экологическое право и т. д.), то в настоящее время необходима переориентация подготовки на формирование правовой компетентности, которая соответствует изменениям, происходящим в современном обществе, Этот уровень требований может обеспечить интеграция, дополнительного образования вуза и предприятий отрасли.
По различным аспектам подготовки специалиста в системе высшего и дополнительного профессионального образования в настоящее время имеются; многочисленные исследования. Большое значение для; нашего исследования имеют труды, посвященные вопросам подготовки специалистов: с позиций целостности развития; личности и общества (Б.Г. Ананьев, B.F. Афанасьев, G.M. Каган, JI.EL Коган, Д.И.Фельдштейн и др.), ее деятельности (Л. С. Выготский, А.Н: Леонтьев,. CJI. Рубинштейн и др.), познавательной, активности личности (К.А. Абульханова-Славская, В.Г. Афанасьев и др.); самореализации (PLC. Кон, А.В. Петровский, B.F. Рындак и др.); особенностей личностного творческого развития (Д.Б. Богоявленская, С.П.Ломов, А.Н. Лук, В.А. Моляко, Я:А.Пономарев и др.).
Проблема профессиональной компетенции получила свое развитие в контексте различных исследований отечественными учеными В.И.Байденко, С.В. Коршуновым, Ю.Г. Татуром, В.Д. Шадриковым - компетентностный подход в формировании стандартов третьего поколения, И.А.Зимней -определении сущности и структуры компетенций, А.А.Вербицким -компетентностный подход в системе контекстного обучения,
Н.А.Селезневой, А.И.Субетто - компетентностный подход в решении проблемы качества подготовки специалиста и др:
Специфической чертой российской правовой традиции можно считать и коллективизм, обусловленный общинным характером компетентности. Для России было свойственно коллективное, соборное бытие человека, не отделявшего себя от сообщества. Напротив, западное общество позволяло индивиду сохранять и отстаивать личное начало, лежащее в основе социальной ответственности и сознания своих прав. Анализируя индивидуалистическую и коллективистскую аксиологические системы в их отношении к праву, французский исследователь Ж.-Л. Бержель отмечал: Индивидуализм основан на философской доктрине, утверждающей реальность индивидов как таковых в ущерб родовой и видовой детерминированности; индивидуализм находит свое выражение в теориях, которые усматривают в индивиде общую ценность политического, экономического и морального плана; и вводит идею развития прав и обязанностей индивида. Коллективизм, напротив, связан с доктриной и такой системой управления обществом, которые основываются на идее коллективной собственности, на средства производства и обмена и на власти государства.
В рамках одной. правовой компетентности этнические, конфессиональные, региональные, профессиональные и: другие социальные группы могут отличаться друг от друга своими взглядами на правовые явления, отношением к праву, мотивацией правовых действий. Это позволяет говорить о формировании правовых субкультур. Каждая- субкультура, кроме рациональных представлений, имеет признаваемые людьми рефлексивные, подсознательные взгляды, оценки, ассоциации и чувства. Степень общности между различными субкультурами выступает фактором, воздействующим на стабильность правопорядка.
В то же время выделяются маргинальные субкультуры, субъекты которых не адаптированы к базовым ценностям, правовой компетентности общества, а также деликвентные субкультуры, отрицающие доминирующие правовые ценности. Их можно рассматривать как правовые контркультуры. В