Формирование профессиональной информационно-технологической компетентности будущих менеджеров в вузе культуры

• Автор: Никишина, Виктория Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 225 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава I. Теоретико-методологические основы формировании профессиональной информационно-технологической компетентности будущих менеджеров
1.1. Сущность и содержание понятия «информационнотехнологическая компетентность» па основе коэволюционного подхода в информационной подготовке
1.2. Концептуальная модель формирования профессиональной информационно-технологической компетентности будущих менеджеров в вузе культуры
1.3. Диверсификация информационно-технологической компетентности на основе геоинформационных систем
Глава II. Методика формирования профессиональной информационно-технологической компетентности будущих менеджеров в вузе культуры средствами геоинформационных систем
2.1. Дидактическая специфика геоинформационного компонента профессиональной подготовки будущих менеджеров
2.2. Экспериментальная методика использования геоинформационного компонента в профессиональной подготовке будущих менеджеров в вузе культуры
2.3. Анализ эффективности экспериментальной методики использования геоинформационного компонента для формирования профессиональной информационно-технологической компетентности будущих менеджеров в вузе культуры
Заключение
Список ли тературы
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. В настоящее время происходит модернизация российской системы образования, связанная с переходом к компетентпостному подходу. Вступление России в общее Европейское образовательное пространство требует переосмысления теоретических подходов и практических решений по качеству подготовки специалистов в высшей школе.
Актуальность диссертационного исследования состоит в соединении двух важных для сферы образования аспектов. Первый аспект -педагогический, который исследует широкий круг проблем подготовки менеджеров к многофункциональной профессиональной деятельности и переход на федеральные государственные образовательные стандарты третьего поколения. Второй аспект заключается в том, что необходимость учета неразрывного единства и взаимовлияния процессов развития общества и его информатизации порождает сложную системную корреляцию. На сегодняшний день фундаментальной проблемой является согласованное развитие системы образования и процесса его информатизации, их коэволюция.
Эти две составляющие рассматриваются в диссертации па специфическом предметном поле - поле культурном.
Реализация компетентностного, личностно-деятельностного и коэволюционного подходов к информационно-технологической подготовке менеджеров в вузе культуры требует осмысления на теоретикометодологическом уровне категории «профессиональная информационнотехнологическая компетентность менеджера». Современные исследователи наблюдают динамику педагогических ориентиров: от дискретных
компетенций, связанных с элементарной компьютерной грамотностью, к владению отдельными профессиональными информационными системами, и постепенно, - к компетентностным комплексам, включающим

максимально возможный набор знаний, умений и владений информационными технологиями в конкретной сфере деятельности.
В связи с этим встает вопрос об актуальности педагогических исследований специфических подходов к формированию профессиональной информационно-технологической компетентности (ИТК) будущих менеджеров в русле, во-первых, особенностей социального заказа обслуживаемой отрасли (моделирования компетентностных комплексов), во-вторых, поиска адекватных задачам педагогических инструментов, позволяющих обеспечивать необходимый синтез информационной и профессиональной подготовки, слияние различных предметных знаний и комплексное применение их на практике.
В частности, отмечены лакуны в формировании знаний, умений и владений в области наиболее актуальных для сферы управления культурой информационных технологий, например, геоинформационных систем (ГИС). Они представляют собой новые методы и средства обработки информации о социокультурном пространстве и обеспечивают высокую наглядность отображения разнородной информации, характеризуются мощным и удобным инструментарием для анализа реальности и принятия управленческих решений в столь неординарной сфере деятельности.
В соответствии с вышеизложенным был выявлен ряд противоречий, выступивших объективными предпосылками для проведения исследования: на социально-педагогическом уровне - между потребностью социокультурной сферы в подготовке профессионально компетентного специалиста и недостаточной сформированностыо информационно-технологической компетентности выпускников вузов культуры; на научно-теоретическом уровне - между задачами практики профессиональной подготовки менеджеров в вузе культуры в условиях информатизации и недостаточностью теоретико-методологического обеспечения,
ограниченностью педагогических моделей, применяемых для решения данных задач; на научно-методическом уровне - между значительным

Способность специалиста решать сложные и нестандартные профессиональные задачи с помощью информационных технологий определяет специальную ИТК:
- профессиональную информационную культуру, включающую в себя знание потенциальных возможностей современных компьютерных систем и технологий, которые необходимы в профессиональной деятельности менеджера, то есть профессионально-ориентированных, их рациональное и творческое использование;
- изучение и разработку компьютерных технологий как направление информационно-технологической подготовки (ИТ-подготовки).
Каждая ступень различается спецификой и глубиной освоения того или иного компьютерного средства и предполагает эффективное применение знаний, умений для решения стоящих/поставленных перед специалистом профессиональных задач, которые он может решить либо с помощью универсального набора средств, либо с помощью специализированного прикладного программного обеспечения. Ступени профессиональной информационно-технологической компетентности менеджера взаимосвязаны между собой и являются основой для формирования следующих, более узкоспециализированных умений и навыков, то есть невозможно обладать специальными компетенциями без наличия базовых знаний по применению информационных технологий в менеджменте.
Таким образом, информационно-технологическая компетентность многоаспектна и интегрирует в себя иерархию информационнотехнологических способностей, опираясь на умение ориентироваться в информационном пространстве и используя метаинформациопные навыки (знания о свойствах информационных ресурсов, закономерностях распространения и способах доступа к ним) и современные компьютерные технологии в сфере профессиональной деятельности.